Оглавление
Пояснительная записка ............................................................................................................................................... 3
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ .................................................................................................................................................. 5
1.1 Цели и задачи ......................................................................................................................................................... 6
1.2. Направления воспитания ..................................................................................................................................... 7
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования ............................. 8
1.4 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования ............................ 10
РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ............................................................................................................................ 13
2.1. Уклад школы ....................................................................................................................................................... 13
2.2. Виды, формы и содержание деятельности ....................................................................................................... 14
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность».................................................................................................................... 14
2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование» ........................................................ 15
2.2.3. Модуль «Классное руководство» ................................................................................................................... 18
2.2.4. Модуль «Основные школьные дела» ............................................................................................................. 19
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия» .......................................................................................................... 21
2.2.6. Модуль «Организация предметно-эстетической среды» ............................................................................. 22
2.2.7. Модуль «Работа с родителями (законными представителями)».................................................................. 23
2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность» ...................................................................................................... 25
2.2.10.Модуль Социальное партнерство (сетевое взаимодействие) ...................................................................... 27
2.2.11. Модуль «Профориентация» .......................................................................................................................... 28
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ....................................................................................................................... 28
Общие требования к условиям реализации Программы........................................................................................ 28
3.1. Кадровое обеспечение воспитательного процесса .......................................................................................... 29
3.2. Нормативно-методическое обеспечение........................................................................................................... 30
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями. ............ 31
3.4.

Система

поощрения

социальной

успешности

и

проявлений

активной

жизненной

позиции

обучающихся.............................................................................................................................................................. 31
Ожидаемые конечные результаты ............................................................................................................................ 35

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ ООШ№27 разработана:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», с учётом Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий
по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении
изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
 Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 372 "Об утверждении федеральной образовательной
программы
начального
общего
образования"(Зарегистрирован
13.07.2023 № 74229)


Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 370 "Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования"(Зарегистрирован 12.07.2023
№ 74223)



Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля
2022 года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей
программы воспитания», в соответствии с примерной программой
воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).

Федеральная рабочая программа воспитания (далее - Программа
воспитания) служит основой для разработки рабочей программы воспитания
ООП НОО, ООП ООО. Программа воспитания основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися
личностных результатов образования, определённых ФГОС;
Разрабатывается и утверждается на педагогическом совете.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания.
Предусматривает
приобщение
обучающихся
к
российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на

основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
Предусматривает
историческое
просвещение,
формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в
соответствии
с
особенностями
образовательной
организации:
организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их
родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся.
Приложение №4 — примерный календарный план воспитательной
работы.

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители
(законные представители), представители иных организаций в соответствии с
законодательством Российской Федерации, локальными актами школы.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся
имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми
другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в
школе определяются содержанием российских гражданских (базовых,
общенациональных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в
Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия
российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся
включают духовно-нравственные ценности культуры народов России,
традиционных религий народов России в качестве вариативного компонента
содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в
соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и
потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с
приоритетами
государственной
политики
в
сфере
воспитания,
зафиксированными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.

1.1 Цели и задачи
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В
соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования, цель воспитания обучающихся в школе:
развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей
и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства;
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
- усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
- формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим
нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений на
практике (опыта нравственных поступков, социально значимых дел).
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС НОО и ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и
воспитательной
деятельности
организации,
осуществляющей
образовательную деятельность, в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными

ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества и
старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Воспитательная деятельность в образовательной организации
планируется
и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности школы в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
 гражданское воспитание, способствующего
формированию
российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
- патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России, формирование
общероссийской культурной идентичности (проведение
общешкольных
ключевых дел к Дню защитников Отчества, Дням воинской славы, Дню
Победы, Дню освобождения от немецко – фашистских захватчиков и другие);
- духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости,
коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков, их вере и культурным традициям.
- эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства (посещение музеев и
театров региона, экскурсионное поездки по Свердловской области и городам
России);
- физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового
образа жизни, эмоционального благополучия, личной и общественной

безопасности, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях (работа Школьного спортивного клуба
школы, участие в спортивных соревнованиях города и региона);
 трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной
деятельности (организация дежурств в школе, в кабинетах ОО, школьных
клумбах и субботники на территории школьного двора и сельской
территории);
 экологическое воспитание: формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и
защиты окружающей среды (участие в экологических акциях «Эколята»,
«Сдай макулатуру – спаси лес!» и др.);
 познавательное направление воспитания: стремление к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и потребностей.
(участие в научно-практических конференциях онлайн и офлайн, конкурс
проектов, конкурсе чтецов, конкурсах и фестивалях науки и творчества).

1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий
к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в

обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;

обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта
в естественно-научной и гуманитарной областях знания.

1.4 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание

знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения
и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Физическое воспитание
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия

физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов,
потребностей.
Экологическое воспитание
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад школы
МБОУ ООШ №27 (далее – школа) - это сельская школа, удаленная от
культурных и научных центров, спортивных школ и школ искусств.
Круг общения детей в селе не столь обширен, но само общение
отличается детальным знанием окружающих людей. В таких условиях у детей
значительно раньше формируется уважение к семейным традициям,
почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Многие педагоги
школы родились в нашем селе, учились в этой школе, теперь работают в ней.
Учителя знают личностные особенности, бытовые условия жизни семей своих
учеников, отношения в этих семьях. Всё это способствует установлению
доброжелательных и доверительных отношений между педагогами,
школьниками и их родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс становления
межличностных контактов, существует реальная возможность проявить себя в
общем деле. В нашей школе все на виду, что при создании ситуации
совместного поиска стимулирует активность обучающихся и учителей. Нет
резкой обособленности между классами, учениками разного возраста.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов
самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем
особенности сельской школы.
В процессе воспитания сотрудничаем с сельской библиотекой, Домом
культуры с. Арамашки, территориальным управлением по с. Арамашка,
Советом ветеранов села, ФАПом, ТКДН и ЗП. Принимаем участие в проектах,
конкурсах и мероприятиях, организуемых Центром творческого развития
г.Режа, ДК «Гоизонт» и др.
Процесс воспитания основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в школе;
- ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого
ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в
школе детско-взрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов
содержательными событиями, позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как
условия его эффективности.
Основные традиции воспитания в образовательной организации:
- основные общешкольные дела, через которые осуществляется

интеграция воспитательных усилий педагогов;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ результатов каждого ключевого дела и
большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов
и школьников;
- создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
- ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
- явление ключевой фигурой воспитания в школе классного
руководителя, реализующего по отношению к детям защитную, личностно
развивающую,
организационную,
посредническую
(в
разрешении
конфликтов) функции.

2.2. Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из
них представлено в соответствующем модуле.
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
-организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате;
-установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации, согласно
Устава школы, Правилам внутреннего распорядка школы;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, кейсов и дискуссий;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр «Умники и умницы», викторины, тестирование кейсы,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые
дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного

диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими детьми;
Олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая игра,
урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др. Учебноразвлекательные мероприятия (конкурс- игра «Предметный кроссворд»,
турнир «Своя игра», викторины, литературная композиция, конкурс газет и
рисунков, экскурсия и др.);
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных
отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока; интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников. Предметные
выпуски заседания клуба «Что? Где? Когда?», брейн-ринга, геймификация:
квесты, игра-провокация, игра-эксперимент, игра-демонстрация, играсостязание, дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках;
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над
их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, помогает приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
У обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации,
социальной ответственности, способность критически мыслить, оперативно и
качественно решать проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру.
2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых
общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам

определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
школе осуществляется в рамках, следующих выбранных обучающимися
курсов, занятий:
 патриотической,
гражданско-патриотической,
военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
 духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным
религиозным
культурам
народов
России,
духовно-историческому
краеведению;
 интеллектуальной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
 экологической, природоохранной направленности;
 художественной, эстетической направленности в области искусств,
художественного творчества разных видов и жанров;
 туристско-краеведческой направленности;
 оздоровительной и спортивной направленности.
Информационно-просветительская деятельность. Курс внеурочной
деятельности: «Разговор о важном». Занятия направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Занятия, направленные на удовлетворения социальных интересов и
потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности
социально ориентированных ученических сообществ, детских общественных
объединений, органов ученического самоуправления, на организацию
совместного с обучающимися комплекса мероприятий воспитательной
направленности «Дружина юных пожарных «Светлячок», «Юные инспекторы
дорожного движения», «Лидеры школы», «Российское движение детей и
молодежи», «Орлята России», «Начальная военная подготовка».
Интеллектуальная и проектно-исследовательская деятельность.
Курсы внеурочной деятельности «Проектная мастерская», «Математический
калейдоскоп», «Географическая картина мира», «Занимательная биология»,
«Маленький гений», «Мир деятельности», «Компьютерный гений»,
«Грамотейка», «Занимательный английский» Занятия, связанные с
реализацией особых интеллектуальных и социокультурных потребностей
обучающихся
Художественно-эстетическая деятельность предполагает привитие
эстетических ценностей, развитие эмоциональной сферы, творческих
способностей, чувства прекрасного. Работа ведется через реализацию
различных форм взаимодействия с природой, организацию выставок детского
рисунка, детских творческих работ, поделок, конкурсов, тематических
классных часов.

Курсы внеурочной деятельности: «Этюд», «Умелые ручки».
Туристско-краеведческая деятельность. Курс внеурочной деятельности
«По следам родного края», «Природа родного края», «Знатоки географии
Режевского района» направленный на воспитание у школьников любви к
своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности
и ответственности школьников.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Вводится для привития
детям привычек здорового образа жизни, их гармоничного психофизического
развития, формирования мотивации к сохранению здоровья. Методами
реализации выступают ведение просветительской работы, информирование о
полезных и вредных привычках, приобщение школьников к физической
активности в разных ее проявлениях. Реализуются курсы внеурочной
деятельности «Олимпик» и «Азбука здоровья».
Трудовая деятельность. Курс внеурочной деятельности «Мир
профессий», «Ради жизни», «Билет в будущее» направлены на развитие
творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и
уважительного отношения к физическому труду. Занятия, направленные на
удовлетворение профессиональных интересов и потребностей обучающихся.
Дополнительное образование в МБОУ «ООШ№27» организовано через
работу объединений дополнительного образования в рамках школьного театра
«Самоцвет», школьного спортивного клуба «Олимпик», студии современной
хореографии «Импульс» и вокальной студии «Росинка».
Школьный спортивный клуб «Олимпик» спортивно-оздоровительной
направленности – «Баскетбол».
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
 внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным
предметам, курсам, модулям (конференции, фестивали, творческие
конкурсы);
 организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся,
экскурсии, походы выходного с привлечением к их планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся (для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта;

 внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами школы. (с сельским Домом культуры, сельской
библиотекой, сельским спортивным клубом).
2.2.3. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель)
организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с
учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в
данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Главное предназначение классного руководителя – изучение
особенностей развития каждого обучающегося в классе и создание условия
для становления ребенка, как личности, входящего в современный ему мир,
воспитать человека, способного достойно занять своё место в жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает организация
интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса, позволяющих, с одной стороны, вовлечь в
них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют
следующие дела, акции, события, проекты, занятия:
- классные часы: тематические (согласно плану классного
руководителя), посвященные юбилейным датам, Дням воинской славы,
событию в классе, в районе и регионе, стране, способствующие расширению
кругозора детей, формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше
узнать и полюбить свою Родину;
- игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию
настроения, предупреждающие стрессовые ситуации;
- проблемные, направленные на устранение конфликтных ситуаций в
классе, школе, позволяющие решать спорные вопросы;
- организационные, связанные к подготовкой класса к общему делу;
- здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного
поведения в социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье
других людей.
Немаловажное значение имеет:
- формирование традиций в классном коллективе: «День именинника»,
ежегодный поход «День здоровья», концерты для мам, бабушек, пап и т.п.;
- становление позитивных отношений с другими классными
коллективами (через подготовку и проведение ключевых общешкольных дел);
- сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их
родителей, чтобы найти вдохновителей для организации интересных и
полезных дел.

Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
- составление социального паспорта класса
- изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и
другие личностные характеристики членов классного коллектива);
- рейтинг участия обучающихся класса в классных, общешкольных и
других мероприятиях различного уровня.
Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с
обучающимися класса:
- работа с одаренными детьми (список, результаты их достижений)
- со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими
трудности по отдельным предметам направлена на контроль за успеваемостью
обучающихся класса;
- с учащимися, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;
- с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе
риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.
- заполнение с учащимися «портфолио» с занесением «личных
достижений» учащихся класса;
- участие в общешкольных конкурсах «Ученик года»;
- предложение (делегирование) ответственности за то или иное
поручение;
- вовлечение учащихся в социально значимую деятельность в классе.
Классный руководитель работает в тесном сотрудничестве с учителями
предметниками.
Классный руководитель взаимодействует с семьями обучающихся.
2.2.4. Модуль «Основные школьные дела»
Основные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и
детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых
для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
В воспитательной системе нашей школы выделяются тематические периоды
традиционных дел. Главные дела являются понятными, личностно значимыми,
главное, в празднике - своеобразная форма духовного самовыражения и
обогащения ребенка.
На внешкольном уровне:
- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные
на преобразование окружающего школу социума:
- патриотическая акция «Бессмертный полк» (проект запущен по
инициативе и при непосредственном участии Школы, с 9 мая 2015 года
шествие жителей с.Арамашки с портретами ветеранов Великой
Отечественной войны проходит ежегодно);
- акция «Обелиск»: ежегодно обучающиеся и педагоги школы, жители

села перед 9 Мая проводят субботник у обелиска с. Арамашки и д. Сохарево;
- общешкольные родительские и ученические собрания, которые
проводятся регулярно, в их рамках обсуждаются насущные проблемы;
- Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо
профилактических мероприятий с обучающимися, проводится встреча
родителей и обучающихся с представителями Управления образования, КДН и
ЗП, ПДН);
- участие во всероссийских, региональных, областных и районных
акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям.
На школьном уровне:
- общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых
участвуют все классы школы:
- праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники,
осенние праздники, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День
Победы, выпускные вечера, «Первый звонок», «Последний звонок» и др.;
- предметные недели (литературы, русского и английского языков;
математики, физики, биологии и химии; истории, обществознания и
географии; начальных классов);
- торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом
обучающихся на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие
школьную идентичность детей:
- «Посвящение в первоклассники»: торжественная церемония,
символизирующая приобретение ребенком своего первого социального
статуса — школьника. Организуется в сотрудничестве первых и четвертых
классов школы. Позволяет ребенку ощутить радость от принадлежности к
школьному сообществу, получить опыт публичного выступления перед
большой и лишь немного знакомой аудиторией, увидеть, как успех класса
влияет на настроение каждого ребенка, а успех ребенка — на настроение всего
класса;
- «Посвящение в пятиклассники»: торжественная церемония,
символизирующая приобретение ребенком нового социального статуса —
ученика основной школы. Организуется в сотрудничестве пятых и девятых
классов школы. Позволяет ребенку ощутить радость от принадлежности к
школьному сообществу старшеклассников, получить опыт публичного
выступления перед большой и лишь немного знакомой аудиторией, увидеть,
как успех класса влияет на настроение каждого ребенка, а успех ребенка — на
настроение всего класса;
- церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы:
- общешкольные линейки с вручением грамот и благодарностей;
- награждение на празднике «Последний звонок» по итогам учебного

года Похвальными листами и грамотами обучающихся выпускных классов;
- «День чести школы»: по итогам учебного года награждаются ученики
школы, добившиеся значительных результатов в разных областях знаний,
родители, учителя школы.
На уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные
советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных основных дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
основных дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
- вовлечение, по возможности, каждого ребенка в основные дела школы
в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных
за приглашение и встречу гостей и т.п.);
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа основных дел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки,
проведения и анализа основных дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы
с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые
могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
реализуются через:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнёрами общеобразовательной организации;
 внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые
педагогами
по
изучаемым
в
общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слёты и т.п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для

изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.2.6. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой школы как:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования
(флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска)
государственного флага Российской Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
 изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и
видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России);
 организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
 разработку,
оформление,
поддержание,
использование
в
воспитательном процессе «мест гражданского почитания» в помещениях
общеобразовательной организации или на прилегающей территории для
общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России;
мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной
форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического,
духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях,

поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
 разработку и популяризацию символики общеобразовательной
организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т.п.),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций
творческих работ, обучающихся в разных предметных областях,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных
зон, озеленение территории при общеобразовательной организации;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций
и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально
доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями
2.2.7. Модуль «Работа с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для лучшего достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Только когда все участники образовательного процесса едины и находят
контакт, тогда воспитание наиболее эффективно. Но бывает так, что родители
сами нуждаются в грамотной квалифицированной помощи.
Необходима организация работы по выявлению родителей (законных
представителей), не выполняющих обязанностей по их воспитанию,
обучению, содержанию ведется систематически и в течение всего года.
Используются различные формы работы:
- выявление семей группы риска при обследовании материальнобытовых условий проживания обучающихся школы;
- формирование банка данных семей;
- индивидуальные беседы;

- заседания Совета профилактики;
- совещания при директоре;
- совместные мероприятия с КДН и ПДН;
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное
педагогическое взаимодействия школы и семьи, включение семьи в
воспитательный процесс через систему родительских собраний,
общешкольных мероприятий с детьми и родителями
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе проводится
активная работа для детей и их семей по создание ситуации успеха, поддержки
и развития творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении
школой и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
- педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей,
в ходе которого родители получают рекомендации классных руководителей и
обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле
воспитания детей, а так же по вопросам здоровьясбережения детей и
подростков;
-взаимодействие с родителями посредством школьного сайта,
социальных
сетей
и
мессенджерах:
размещается
информация,
предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости.
На индивидуальном уровне:
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в
случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных
и
внутриклассных
мероприятий
воспитательной
направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации
воспитательных усилий педагогов и родителей.
2.2.8. Модуль «Самоуправление.
Основная цель модуля «Ученическое самоуправление» в МБОУ «ООШ
№27» заключается в создании условий для выявления, поддержки и развития
управленческих инициатив обучающихся, принятия совместных со взрослыми
решений, а также для включения обучающихся школы в вариативную
коллективную творческую и социально-значимую деятельность.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,

трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам –
предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации
Участие в самоуправлении даёт возможность подросткам попробовать себя в
различных социальных ролях, получить опыт конструктивного общения,
совместного преодоления трудностей, формирует личную и коллективную
ответственность за свои решения и поступки.
Детское самоуправление в школе осуществляется через:
На уровне школы:
- через деятельность выборного Совета школьников;
- через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов
для информирования учащихся и получения обратной связи от классных
коллективов;
- через деятельность временных творческих советов дела,
отвечающих за проведение мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том
числе традиционных: ко Дню знаний, к Дню Учителя, посвящение в
«первоклассники», «пятиклассники», к Дню матери, «Папа, мама, я –
спортивная семья», «Безопасный маршрут в школу», Дня самоуправления в
рамках профориентационной работы.
На уровне классов:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям
учащихся лидеров класса (старост), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с другими
коллективами, учителями;
 через организацию на принципах самоуправления жизни групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через
систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение школьников в планирование, организацию,
проведение и анализ различного рода деятельности.
2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только
медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Пожалуй, нет ничего
другого в мире, чтобы мы теряли с такой беспечностью и легкостью, как
собственное здоровье. Данные официальной статистики и результаты
специальных научных исследований свидетельствуют о том, что в последние
годы для подростков стали характерны не только широкая распространенность
вредных привычек, но и более раннее приобщение к ним. В современной,
быстро меняющейся экологической обстановке в России, возможности
распространения среди подростков образа жизни сопряженного с риском для
здоровья, становятся все более широкими.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают
потребность в обсуждении различных проблем здоровья и информации,
касающейся личной безопасности. Поэтому одной из форм работы по

профилактике вредных привычек и приобщению детей к здоровому образу
жизни является просвещение. Подросткам необходима информация
квалифицированных специалистов по интересующим их вопросам.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и
безопасного образа жизни, начальной военной подготовки является
формирование у обучающихся МБОУ «ООШ № 27» ценностного отношения
к собственному здоровью и собственной безопасности, основанного на знании
своих потребностей, особенностей развития, и выработанного в процессе
занятий, индивидуального способа здорового образа жизни, обеспечения
первичных мер формированию личных убеждений, качеств и привычек,
способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает
несколько направлений:
- организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы,
организация просветительской и методической работы, профилактическая
работа с участниками образовательного процесса.
- разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике
правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление
систематической работы с обучающимися «группы риска»;
- разработка и проведение мероприятий в рамках «ЗОЖ».
На внешнем уровне:
- встречи с представителями социально-правовой поддержки и
профилактики Режевского городского округа, проведение профилактических
бесед, тренингов;
- беседы с инспектором ОПДН по вопросам профилактики;
- привлечение возможностей других учреждений организаций –
спортивных клубов, лечебных учреждений.
- участие в муниципальных соревнованиях: по правилам дорожного
движения «Колесо безопасности».
На школьном уровне:
- разработка и проведение месячника оборонно-массовой работы в
школе, «Уроки мужества»;
- работа с призывной комиссией. Сбор обучающихся (юноши 9 кл.) для
прохождения приписной комиссии и медицинского освидетельствования;
- тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный
день гражданской обороны»;
- тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День
памяти о россиянах, исполняющих служебный долг за пределами Отечества»;
- профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения,
пожарной безопасности (комплекс мероприятий);
- проведение профилактических мероприятий, посвященные
Всемирному дню борьбы со СПИДом.
На индивидуальном уровне:
- индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива
пагубным привычкам», профилактические акции, привлечение подростков к
шефской помощи младшим школьникам.

2.2.10.Модуль Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
школы при соблюдении требований законодательства Российской Федерации
предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на
развитие творческого потенциала детей и духовно-нравственное воспитание.
Однако, следуя новым стандартам образования, для создания
«идеальной» модели выпускника рамки воспитательного пространства одного
ОУ уже недостаточно. Должно быть организовано целостное пространство
духовно-нравственного развития обучающихся.
Этому способствует:
 участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионные площадки (детские,
педагогические,
родительские,
совместные),
куда
приглашаются
представители организаций-партнёров, на которых обсуждаются актуальные
проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона,
страны;
- расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между
педагогами города и сел, как основных учебных заведений, так
дополнительных и высших;
- поиск новых форм работы, в том числе и информационно
коммуникативных по сетевому взаимодействию школьников города. Это
возможность максимального раскрытия творческого потенциала ребенка.
Данная деятельность, позволяет проявить себя оптимальным образом
индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания,
принести пользу, показать публично достигнутый результат.
Одним из примеров социального сотрудничества является сельский Дом
культуры, сельская библиотека и сельский спортивный клуб, где для
обучающихся проводятся различные конкурсы, интеллектуальные марафоны,
спортивные мероприятия.
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное

воздействие на социальное окружение.
2.2.11. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации,
организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной
деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному
выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную
составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:
- циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
- профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты,
решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах
профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той
или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия села и города, дающие школьникам
начальные представления о существующих профессиях и условиях работы
людей, представляющих эти профессии;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей,
дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
- совместное с педагогами изучение Интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования,
прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям
образования;
- индивидуальные консультации психолога для школьников и их
родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в
процессе выбора ими профессии;
- освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по
выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в
рамках курсов дополнительного образования.
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством

формирования

социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного
процесса
руководствоваться
едиными
принципами
и
регулярно
воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды
совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания на всех уровнях общего образования:
- обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной
среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение,
методические материалы и средства обучения;
- наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
- взаимодействие с родителями (законными представителями) по
вопросам воспитания;
- учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах
которых реализуется Программа (возрастных, физических, психологических,
национальных и пр.).
3.1. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример
нравственного и гражданского личностного поведения. В школе создано
методическое объединение классных руководителей, которое помогает
учителям школы разобраться в нормативно-правовой базе в потоке
информации, обеспечивающей успешный воспитательный процесс.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по
вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из
главных вопросов в реализации рабочей программы воспитания.
Мероприятия по подготовке кадров:
- сопровождение молодых педагогических работников, вновь
поступивших на работу педагогических работников (работа школы
наставничества);
- индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в
том числе и по вопросам классного руководства);
- контроль оформления учебно-педагогической документации;
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по
педагогическим и другим проблемам духовно-нравственного воспитания и
просвещения обучающихся;
- участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по
вопросам воспитания;
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей
необходимо установить одну важнейшую, системообразующую, дающую
жизнь в душе детей всем другим ценностям — ценность Учителя.

3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей
программы воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий,
содержащих «методические шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по
учебно-воспитательной работе
Создание рабочей программы воспитания на 2023-2025 г. с приложением
плана воспитательной работы школы на два уровня образования НОО, ООО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации
новых направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка
дополнительных
общеразвивающих
программ ОО.
Сайт школы, на котором будут отражены реальные результаты
программы воспитания.

3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В настоящее время в ОО, получает образование примерно 4,2% детей с
ОВЗ и 10% детей инофонов во всех уровнях образования. Дети ОВЗ и дети
инофоны получают образование, на равных, со всеми школьниками, создана
благоприятная доброжелательная среда. Эти дети находятся под пристальным
контролем классных руководителей, и социально-психологической службы.
Они имеют возможность участвовать в различных формах жизни детского
сообщества: в работе органов самоуправления, волонтерского отряда,
участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных
праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса, школы,
событиях группы. Таким образом, формируется их личностный опыт,
развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ и детей инофонов
являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с
ОВЗ и детей инофонов с окружающими для их успешной адаптации и
интеграции в школе;
- формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого обучающегося с ОВЗ и детей инофонов;
- активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к
воспитанию обучающихся с ОВЗ и детей инофонов;
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся с ОВЗ и детей инофонов в развитии и содействие повышению
уровня
их
педагогической,
психологической,
медико-социальной
компетентности;
- индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ и
детей инофонов.
- на личностно-ориентированный подход в организации всех видов
детской деятельности.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:


публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся). В школе практикуются общешкольные
линейки и праздники в честь победителей различных конкурсов и олимпиад.

в школе разработано и действует положение о награждениях, все
награды фиксируется приказами школы.

в школе практикуются индивидуальные
и коллективные
поощрения (конкурс «Лучший класс» по итогам четверти, «Ученик года», во
всех уровнях образования)
к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители
(законные представители) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического самоуправления), сторонние организации, их статусных
представителей;

дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов
наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В ОО организована деятельность по ведению портфолио обучающих.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные
письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в
конкурсах и т.д.).
3.5 Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы
осуществляется по выбранным самой школой направлениям и проводится с
целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего
их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам,
так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной
постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного

развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания
(в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так
и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного
процесса:
Условия организации воспитательной работы по четырем
составляющим:
- нормативно-методическое обеспечение;
- кадровое обеспечение;
- материально-техническое обеспечение;
- удовлетворенность качеством условий.
Анализ организации воспитательной
работы по следующим
направлениям:
- реализация внеурочной деятельности;
- реализация воспитательной работы классных руководителей;
- реализация дополнительных программ;
- удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и
анализа ее качества, анкетирование.
Результаты
воспитания,
социализации
и
саморазвития
школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития школьников каждого класса, их достижения
в конкурсах и мероприятиях, удовлетворенность участников
образовательных отношений качеством результатов воспитательной
работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с
заместителем директора по воспитательной работе с последующим
обсуждением его результатов на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития школьников является педагогическое
наблюдение, по «Методике экспертной оценки развития ценностных
отношений у школьников» (разработана С.В. Александровой, Н.А.
Алексеевой, Е.И. Барановой, Н.Ю. Булыненковой, Л.В. Зинчук, Т.А.
Клюкиной, В.Н. Михайловой, О.М. Никифоровой, Н.Н. Сидоровой, Е.Н.
Степановым) и «Методика диагностики личностного роста школьников Д.В.
Григорьева, И.В. Кулешовой, П.В. Степанова».
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие
прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось
решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и
почему; какие новые проблемы появились, над. чем далее предстоит работать
педагогическому коллективу.
Диагностика «Творческие достижения школьников». Классные

руководители проводят учет результативности участия детей в творческих
конкурсах и мероприятиях, благотворительных акциях, социальных проектах,
социально значимой деятельности. В качестве инструмента оценки - таблица
достижений. Она позволит систематизировать сведения, для их анализа. В
таблицу педагоги внесут результаты участия детей в мероприятиях различного
уровня
Заполненные таблицы по всем классам и формируются сводную по
школе. Это дает возможность анализировать результативность участия
школьников в различных конкурсах по всем направлениям воспитательной
деятельности.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых. Удовлетворенность качеством результатов воспитательной
работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной
работе, классными руководителями, Советом старшеклассников и родителями,
хорошо знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со
школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического
самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Чтобы выявить,
удовлетворены ли родители и школьники качеством образовательных услуг,
чаще всего используют анкетирование.
Часть вопросов такого анкетирования затрагивает и организацию
воспитательной деятельности. Пусть оценят три показателя: качество
организации внеурочной деятельности; качество воспитательной
деятельности классного руководителя; качество допобразования.
Анализ ответов позволит вам оценить степень удовлетворенности
результатами воспитательной работы. Полученные результаты обсуждаются
на заседании методического объединения классных руководителей или
педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их
классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных
уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;

- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих
решений.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.
Ожидаемые конечные результаты
1.
Совершенствование
статуса
конкурентноспособного
образовательного учреждения, обеспечивающего становление личности
выпускника, способной при любых неблагоприятных условиях сохранять
уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в
традициях русской православной культуры через расширение содержания,
форм организации воспитательной системы школы посредством интеграции с
социальными партнерами, системой дополнительного образования.
2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного
воспитания.
3. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки,
обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения через
внедрение
современных
воспитательных
технологий,
применение
эффективных механизмов социализации, формирования здорового образа
жизни на основе духовно-нравственных принципов воспитания.
4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной
ценностью которого является личность ребенка, приобщение его к истинным
ценностям, формирование нового знания, ориентированного на умение при
любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу,
взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской
культуры.

Календарный план
воспитательной работы
начального общего образования
на 2023-2024 учебный год
Модуль «Ключевые общешкольные дела»

№
п/п

Участники

Сроки

Ответственный

1-4

01.09.23г.

1-4

08.09.23

Заместитель
директора по
ВР,педагогорганизатор,
классные
руководители
Упорова
А.Ю.

День пожилого человека.
Акция «Почта добра»
Декада бега «Золотая осень»

1-4

Мхитарян А..А.,
Туманова Н.Н.
Кукарцев А.А.

«Кросс нации»
Проведение учебной
эвакуации в школе
Посвящение в
первоклассники
Посвящение
первоклассников в
пешеходы
«День чтения»
Конкурс «Читалочка»
Праздничные
мероприятия,
посвящённые Дню
Учителя.
«Посвящение в
первоклассников в
пешеходы»

1-4
1-4

05.09. 30.09.23г.
11.09.202315.09.2023
16.09.2023
Сентябрь

1

сентябрь

Упорова А.Ю.

1

сентябрь

Димитриева Е.В.

1-4
1-4
1-4

Октябрь
Октябрь
05.10.23г.

Чепайкина С.Б.
Чепайкина С.Б.
Упорова А.Ю..

1-4

Сентябрь (3-4
неделя)

Димитриева Е.В.

«115 лет со дня рождения
Н.Носова»
Конкурс рисунков «Россиямногонациональная страна»
Распространение листовок
«Чтобы избежать опасности,
пристегните ремень
безопасности!»

1-4

ноябрь

Чепайкина С.Б.

1-4

ноябрь

Чепайкина С.Б.

1-4

октябрь

Димитриева Е.В.

16.
17.

День бабушек и дедушек
Выставка рисунков ко Дню
отца.

1-4
1-4

октябрь
16-20.10.23г.

Упорова А.Ю.
Туманова

18.

«Страна дорожных знаков»,
тренировочное занятие

2-4

октябрь

Димитриева Е.В.

19.

Выставка рисунков и
поделок «Безопасностьдорога в будущее»
Предновогодняя
беспроигрышная лотерея

1-4

октябрь

Димитриева Е.В.

1-4

06.11.22.12.23г.

Мхитарян А.А.,
Упорова А.Ю.

1.

2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.

9.
10.
11.

12.

13.
14.
15.

20.

Содержание деятельности,
мероприятия
Торжественная линейка,
посвящённая Дню
знаний,единый классный
час
День здоровья.

1-4

Кукарцев А.А.
Махнёва П.А.

1-4

ноябрь

Чепайкина С.Б.

1-4

20-24.11.2023

1-4

25.

Турнир по пионерболу

3-4

декабрь
(1-3 неделя)
декабрь
(1-3 неделя)
декабрь

Классные
руководители
Димитриева Е.В.

24.

Конкурс чтецов «Слово доброе о
маме»
Конкурс плакатов «Наши мамы
лучше всех!»
Конкурс рисунков «Дорога
глазами детей»
Конкурс сочинений «Безопасный

26.
27.

Игра «Если хочешь быть здоров»
Праздничная программа «Новый
год к нам мчится»

3
1-4

декабрь
23.12. - 28.12.23г.

28.

Веселые старты

1-4

январь

Кукарцев А.А.

29.

Лыжня России - 2024

1-4

февраль

Кукарцев А.А.

30.

Лыжные гонки посвященные
памяти Д.Манькова
Праздничная программа,
посвященная 23 февраля и 8
марта
Масленица

1-4

февраль

Кукарцев А.А.

1-4

Февраль-март

Упорова А.Ю.

1-4

Февраль-март

Упорова А.Ю.

33.

Проведение школьного конкурса
на лучшего знатока ПДД

3-4

февраль

Димитриева Е.В.

34.

Лыжная эстафета

2-4

02.03.2024

Кукарцев А.А.

35.

Проведение школьного конкурсапутешествия
по
станциям
«Вперед пешеход!»
Проведение викторины по ПДД

3-4

март
(1 неделя)

Димитриева Е.В.

1-3

март
(1 неделя)

Димитриева Е.В.

Конкурс презентаций «Я помню!
Я горжусь!»
Акция «Обелиск»
Участие во Всероссийской акции
«Бессмертный полк»
Легкоатлетическая эстафета

1-4

25.04.-06.05.24г.

Мхитарян А.А

1-4
1-4

май
09.05.24 г.

Мхитарян А.А
Мхитарян А.А

1-4

16.05.2024

Кукарцев А.А.

День защиты детей, весенний
кросс
Последний звонок

1-4

май

Махнёва П.А.

1

май

Упорова А.Ю.

День чести школы

1-4

последний
учебный день

Мхитарян А.А,,
Упорова А.Ю.

21.
22.
23.

31.

32.

36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.

1-4

Димитриева Е.В.
Кукарцев А.А.
Елизаров А.В.
Чепайкина С.Б.
Мхитарян А.А.
Упорова А.Ю.

2. Модуль «Классное руководство»
1.

2.
3.

Проведение классных
часов по планам
классныхруководителей
Составление социального
паспорта класса
Планирование работы по
предупреждению детского
транспортного травматизма
в общешкольных планах и в
планах классных

1-4

сентябрь-май

1-4

сентябрь

1-4

Сентябрьмай

Классные
руководители
Классные
руководители
Димитриева Е.В.

4.

5.

6.

руководителей
Проведение учителями на
последнем уроке
пятиминуток напоминаний
о соблюдении Правил
дорожного движения,
обращение внимания детей
на погодные условия
Оформление в дневниках
обучающихся схем маршрутов
безопасного движения «Домшкола-дом»
«Всероссийский Петровский урок»
к 350-летию со дня рождения
Петра 1. (ссылка на урок
https://fcdtk.ru/multipage/1654075878116-petrovskijurok)

1-4

Сентябрьмай

классные
руководители

1-4

1 неделя сентября

Классные
руководители

1-4

16.09.2022 г.

Классные
руководители

1-4

октябрь, декабрь,
март, май

Димитриева Е.В.,

7.

Проведение
профилактических
мероприятий «Внимание
дети!»
(перед каникулами,
организация поездок,
экскурсий, походов и т.
д.)

8.

Классный час «Права и
обязанности»

4

декабрь.

Чепайкина С.Б.

9.

Классные часы «День
Неизвестного Солдата»
Игра «Дорожная грамота»
Классный час «Здоровый образ
жизни»
Библиотечный урок «Чудо имя
которому КНИГА»
Организация летней занятости

1-4

02.12.22г.

1-4
4

апрель
апрель

Классные
руководители
Димитриева Е.В.
Чепайкина С.Б.

3-4

апрель

Чепайкина С.Б.

1-4

июнь- август

Классные
руководители

10.
11.
12.
13.

3.Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»

1-4
1-4
1

сентябрь-май
сентябрь-май
сентябрь-май

1-4

сентябрь-май

5.

«Юные инспекторы
движения»
«Разговоры о важном»

1-4

6.
7.
8.

«Мир профессий»
«Компьютерный гений»
«Грамотейка»

1-4
4
1-4

9.

«Дружина юных пожарных»

3-4

сентябрь май
сентябрь-май
сентябрь-май
сентябрьмай
сентябрьмай

«Этюд»

1-4

«Маленький гений»
«Функциональная
грамотность»

4
4

1.
2.
3.
4.

10.
11.
12.

«Умелые ручки»
«Азбука здоровья»
«Мир деятельности»

сентябрь- май
сентябрь - май
сентябрь - май

Березовских О.Д.
Димитриева Е.В.
Димитриева
И.М.
Димитриева Е.В.
Классые
руководители
Димитриева И.М.
Брюзгина Н.М.
Мокрушина М.А.
Несмеянова Н.П.
Березовских О.Д
Димитриева Е.В.

Добэрн А.М.

13.

13.
14.
15.
16.
1.
2.

3.
4.
5.

«Орлята России»
«Баскетбол»
Хореографический кружок
«Импульс»
Школьный театр «Самоцвет»

1-2

сентябрь - май

1-4

сентябрь-май

1-4

сентябрь-май

1-4

сентябрь-май

Вокальный кружок «Росинка»

1-4
сентябрь-май
4.Модуль «Урочная деятельность»
Акция «Неделя пятёрок»
2-4
Раз в четверть
Проведение учителями на
1-4
Сентябрь - май
последнем уроке пятиминуток
напоминаний о соблюдении
Правил дорожного движения,
обращение внимания детей на
погодные условия
Школьный этап конкурс проектов
1-4
Январь
Предметная неделя
1-4
29.01.-02.02.24 г.
Методический марафон

1-4

март

6.

Библиотечный урок по творчеству
2
Михалкова
5. Модуль «Самоуправление»

1.

Проведение недели безопасности

2.

1
2

Кукарцев А.А.
Цыпилёва А.В.
Димитриева
И.М.
Чепайкина С.Б.
Мхитарян А.А.
все учителя

Мхитарян А.А.
ШМО начальных
классов
ШМО начальных
классов
Чепайкина С.Б.

Май
(1,2 неделя)

Отряд ЮИД

Профилактические беседы по ПДД
5-9
Май, июнь
во время проведения летних
оздоровительных мероприятий
6. «Экскурсии, экспедиции, походы»

Отряд ЮИД

Сетевое взаимодействие с
Режевским историческим музеем
Школьный туристический слёт
«День здоровья»

5-9

март

Березовских О.Д.
Димитриева И.М.

1-4
1-4

В течение учебного
года
сентябрь

Классные
руководители
Школьный
спортивный клуб,
педагогорганизатор

7.Модуль «Профориентация»
1.

1.

1.

2.

3.

Данный модуль реализуется через учебный курс внеурочной деятельности «Мир
профессий»

8. Модуль «Школьный медиа»
Ведение школьной страницы в
1-4
Сентябрь-май
социальной сети ВКонтакте
9.Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Выставка рисунков,
фотографий, творческих работ,
посвящённых события и
памятным датам
Обновление стенда
дружины ЮИД «Красный,
Желтый, Зеленый»
Обновление стенда.
Выпуск стенда газеты
«Говорит дружинам ЮИД»

Мокрушина М.А.

1-4

сентябрьмай

1-4

Октябрь
(первая неделя)

Димитриева Е.В.

1-4

Ноябрь, январь,
март

Димитриева Е.В.

4.

Конкурс чтецов «Мы о
войне стихами говорим»

1-4

Май

Чепайкина С.Б.

10.Модуль «Работа с родителями»

Общешкольное родительское
собрание

1-4

август
апрель

Зам. директора
по УВР и ВР

Тематические классные
собрания
Совет родителей школы
Родительский патруль

1-4

сентябрь

Классные
руководители
Мокрушина М.А.
Мокрушина М.А.

5.

Распространение листовок «Не
спешите водители – вы ведь тоже
родители!»

1-4

6.

Беседы на родительских
1-4
сентябрь-май
собраниях по темам: «Как
влияет на безопасность детей
поведение родителей на
дороге», «Требования к
знаниям и навыкам
школьника, которому
доверяется самостоятельное
движение по маршруту «Домшкола-дом»
1-4
Распространение листовок
октябрь
«Чтобы избежать
опасности, пристегните
ремень безопасности!»
1-4
Распространение листовок
ноябрь
«Водителям и пешеходам»
1-4
Апрель-май
Лекционное занятие для
родителей и сотрудников
школы по правилам пожарной
безопасности в
пожароопасный период
11. Модуль «Сетевое взаимодействие»
2-4
06.10.2023
«День чтения 2023» областная акция тотального
чтения
2-4
17.10.2023
«Самый лучший папа мой!»
конкурс чтецов к Дню отца.
2-4
27.10.2023
«О тех, кто выводит нас в
люди» краеведческие чтения к
Дню педагога и наставника
1-4
23.11.2023
Конкурс рисунков «Мамы
милее нет»
2-4
25.11.2023
«Читают новые книжки
девчонки и мальчишки»
традиционная новогодняя
литературная лотерея

1.

2.
3.
4.

7.

8.
9.

1.

2.
3.

4.
5.

1-4
1-4

раз в четверть
сентябрь-май
сентябрь

Димитриева Е.В.

Димитриева Е.В

Димитриева Е.В.

Димитриева Е.В.
Несмеянова
Е.П.

Сельская
библиотека
Сельская
библиотека
Сельская
библиотека
Сельская
библиотека
Сельская
библиотека

Календарный план
воспитательной работы
основного общего образования
на 2023-2024 учебный год
Модуль «Ключевые общешкольные дела»

№
п/п
44.

45.

Содержание деятельности,
мероприятия
Торжественная линейка,
посвящённая Дню
знаний,единый классный
час
День здоровья.

Участники

Сроки

Ответственный

5-9

01.09.23г.

5-9

сентябрь

5-9

Заместитель
директора по
ВР,педагогорганизатор,
классные
руководители
Упорова
А.Ю.
Мхитарян А..А.,
Туманова Н.Н.
Кукарцев А.А.

47.

День пожилого человека.
Акция «Почта добра»
Декада бега «Золотая осень»

5-9

48.

«Кросс нации»

5-9

05.09. 30.09.22г.
11.09.202315.09.2023
16.09.2023

5-9

Сентябрь

Махнёва П.А.

8-9
5-9

октябрь
05.10.22г.

Кукарцев А.А.
Упорова А.Ю..

46.

49.
50.
51.

Проведение учебной
эвакуации в школе
Турнир по баскетболу
Праздничные
мероприятия,
посвящённые Дню
Учителя.

Кукарцев А.А.

52.

Распространение листовок
«Чтобы избежать опасности,
пристегните ремень
безопасности!»

5-8

октябрь

Димитриева Е.В.

53.
54.

День отца
Выставка рисунков ко Дню
отца.
Выставка рисунков и
поделок «Безопасностьдорога в будущее»
Турнир по баскетболу

5-9
5-9

18.10.23 г.
16-20.10.23г.

Упорова А.Ю.
Туманова

Выставка рисунков
«Многонациональная страна»
Конкурс чтецов «Слово доброе о
маме»
Конкурс плакатов «Наши мамы
лучше всех!»
Конкурс плакатов «Мы против
коррупции»
Предновогодняя
беспроигрышная лотерея
Распространение листовок
«Водителям и пешеходам»
Игра-путешествие «Авторалли»
Муниципальный этап школьной
баскетбольной лиги «КЭСБаскет»

55.

56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.

5-6

октябрь

Димитриева Е.В.

6-8

ноябрь

Кукарцев А.А.
Елизаров А.В.

5-9

ноябрь

Чепайкина С.Б.

5-9

ноябрь.

Чепайкина С.Б.

5-9

20-24.11.2023

7-9

ноябрь

Классные
руководители
Чепайкина С.Б.

5-9

07.11.-26.12.22г.

5-8

ноябрь

Мокрушина М.А.,
Упорова А.Ю.
Димитриева Е.В.

7-8
5-9

ноябрь
25.11.2023

Димитриева Е.В.
Кукарцев А.А.

65.

66.
67.
68.
69.
70.

71.
72.
73.

74.
75.
76.
77.

78.

79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.

Муниципальный этап
Всероссийских спортивных
соревнований школьников
«Президентские состязания»
(спортивное многоборье)
Праздничная программа «Новый
год к нам мчится»
Конкурс рисунков «Дорога
глазами детей»
Конкурс сочинений «Безопасный
город»
Викторина «знатоки правил
дорожного движения»
Муницпальный этап
Всероссийских спортивных игр
школьников «Президентские
спортинвые игры» по минифутболу
Лыжня России - 2024
Лыжные гонки посвященные
памяти Д.Манькова
Праздничная программа,
посвященная 23 февраля и 8
марта
Масленица

5-7

16.12.2023

Кукарцев А.А.

5-9

23.12. - 28.12.23г.

5-9

7-9

декабрь
(1-3 неделя)
декабрь
(1-3 неделя)
январь

Мхитарян А.А..
Упорова А.Ю.
Димитриева Е.В.

5-7

27.01.2024

Кукарцев

5-9
5-9

февраль
февраль

Кукарцев А.А.
Кукарцев А.А.

5-9

Февраль-март

Упорова А.Ю.

5-9

Февраль-март

Упорова А.Ю.

Конкурс чтецов «Живая
классика»
Выставка рисунков «Опасности
в интернете»
Мероприятие по основе
безопасности
жизнедеятельности
Муниципальный этап
Всероссийских спортивных игр
школьников «Президентские
спортивные игры» по баскетболу
(3*3)
Конкурс презентаций «Я помню!
Я горжусь!»
Акция «Обелиск»
Участие во Всероссийской акции
«Бессмертный полк»
Легкоатлетическая эстафета

5-9

февраль

Чепайкина С.Б.

5-9

март

Чепайкина С.Б.

5-9

март

Учитель ОБЖ

5-9

23.03.2024

Кукарцев А.А.

5-9

25.04.-06.05.24г.

Мхитарян А.А

5-9
5-9

май
09.05.23 г.

Мхитарян А.А
Мхитарян А.А

5-9

май

Конкурс чтецов «Мы о войне
стихами говорим»
День защиты детей, весенний
кросс
Последний звонок

5-9

май

Кукарцев А.А.
Елизаров А.В.
Чепайкина С.Б.

5-9

май

Махнёва П.А.

9

май

Упорова А.Ю.

День чести школы

5-9

последний
учебный день.

Мхитарян А.А.,
Упорова А.Ю.

5-9

Димитриева Е.В.
Димитриева Е.В.

2. Модуль «Классное руководство»
1.

2.
3.

Проведение классных
часов по планам классных
руководителей
Составление социального
паспорта класса
Планирование работы по
предупреждению детского

5-9

сентябрь-май

5-9

сентябрь

5-9

Сентябрьмай

Классные
руководители
Классные
руководители
Димитриева Е.В.

4.

5.

6.

7.

8.
9.
10.

11.
12.
13.
14.
15.

16.
17.

транспортного травматизма в
общешкольных планах и в
планах классных
руководителей
Проведение учителями на
последнем уроке
пятиминуток напоминаний о
соблюдении Правил
дорожного движения,
обращение внимания детей
на погодные условия
Оформление в дневниках
обучающихся схем маршрутов
безопасного движения «Дом-школадом»
«Всероссийский Петровский урок» к
350-летию со дня рождения Петра 1.
(ссылка на урок https://fcdtk.ru/multipage/1654075878116-petrovskij-urok)

Проведение
профилактических
мероприятий «Внимание
дети!»
(перед каникулами,
организация поездок,
экскурсий, походов и т. д.)
«Учимся дружить с
дорогой» игра
Беседа «Твоё здоровье» (ФАП)
Единый день информирования
«1декабря – Всемирный день
профилактики ВИЧ-инфекции и
СПИД»
Классные часы «День Неизвестного
Солдата»
Классный час «Жизнь – бесценный
дар»
Библиотечный урок-игра по сказам
П.П. Бажова
Безопасный интернет
Распространение листовок «Через
дорогу не беги – жизнь свою
побереги!»
Классный час «Вместе против
коррупции»
Организация летней занятости

5-9

Сентябрьмай

классные
руководители

5-7

1 неделя сентября

Классные
руководители

5-9

16.09.2022 г.

Классные
руководители

5-9

октябрь, декабрь,
март, май

Димитриева Е.В.,

5-6

октябрь

Димитриева Е.В.

9
9

декабрь
декабрь

Чепайкина С.Б.
Чепайкина С.Б.

5-9

02.12.22г.

Классные
руководители

5

январь

Чепайкина С.Б.

5

январь

Чепайкина С.Б.

6
5-9

февраль
март

Чепайкина С.Б.
Димитриева Е.В.

8-9

март

Чепайкина С.Б.

5-9

июнь- август

Классные
руководители

3. Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»
14.
15.
16.
17.

«Умелые ручки»
«Ради жизни»
«Юные инспекторы движения»
«Разговоры о важном»

5-8
5-7
5-8
5-9

18.
19.

«Математический калейдоскоп»
«По следам истории родного
края»

8-9
5-8

сентябрь-май
сентябрь-май
сентябрь-май
Сентябрь май
сентябрь-май
сентябрь-май

Туманова Н.Н.
Чепайкина С.Б.
Димитриева Е.В.
Классые
руководители
Бачинина О.М.
Лукянчук Л.А.

5-8

21.

«Знатоки географии Режевского
района»
«Географическая картина мира»

22.
23.

«Этюд»
«Природа родного края»

5-8
5-8

24.

«Занимательная биология»

9

20.

25.

«Российское
молодежи»

движение

детей

и

сентябрьмай
сентябрьмай

9

Лукянчук Л.А.
Лукянчук Л.А.

сентябрь- май

Туманова Н.Н.

сентябрьмай
сентябрьмай

Манькова Л.Г.

7

сентябрьмай

Клюкина Ю.А.

Манькова Л.Г.

26.

«Лидеры школы»

5-9

сентябрь - май

Упорова А.Ю.

27.

«Баскетбол»

5-8

сентябрь-май

Кукарцев А.А.

28.

Хореографический кружок
«Импульс»

5-8

сентябрь-май

Цыпилёва А.В.

29.

Школьный театр «Самоцвет»

5-8

сентябрь-май

Димитриева
И.М.

30.

Спортивный туризм «Мы
туристы! »

5-8

сентябрь-май

Елизаров А.В.

7.
8.

9.
10.
11.

4.Модуль «Урочная деятельность»
Акция «Неделя пятёрок»
5-9
Раз в четверть
Проведение учителями на последнем
5-9
Сентябрь - май
уроке пятиминуток напоминаний о
соблюдении Правил дорожного
движения, обращение внимания
детей на погодные условия
Школьный этап конкурс проектов
5-9
Январь
Предметная неделя
5-9
22.01.-26.01.24 г.
Методический марафон

5-9

март

Мхитарян А.А.
все учителя

Мхитарян А.А..
ШМО старших
классов
ШМО старших
классов

5. Модуль «Самоуправление»
1.
2

Игра «Учимся дружить с дорогой»
День самоуправления

5-6
7-9

октябрь
5.10.24г.

3.
4.

Игра-путешествие «Авторалли»
Проведение недели безопасности

7-8
5-9

ноябрь
Май
(1,2 неделя)
Май, июнь

5.

1
2

Профилактические беседы по ПДД
5-9
во время проведения летних
оздоровительных мероприятий
6. «Экскурсии, экспедиции, походы»
Сетевое взаимодействие с
Режевским историческим музеем
Школьный туристический слёт
«День здоровья»

5-9
5-9

В течение учебного
года
сентябрь

Отряд ЮИД
Мхитарян А.А.
Упорова А.Ю.
Отряд ЮИД
Отряд ЮИД
Отряд ЮИД

Классные
руководители
Школьный
спортивный клуб,
педагогорганизатор

7.Модуль «Профориентация»
2.
3.
4.

«Россия- мои горизонты»
Билет в будущее

6-9

сентябрь-май

6-9

сентябрь-май

Чепайкина С.Б.
Чепайкина С.Б.

1.

5.

6.

7.

8. Модуль «Школьный медиа»
Ведение школьной страницы в
5-9
Сентябрь-май
социальной сети ВКонтакте
9.Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Выставка рисунков,
фотографий, творческих работ,
посвящённых события и
памятным датам
Обновление стенда дружины
ЮИД «Красный, Желтый,
Зеленый»
Обновление стенда. Выпуск
стенда газеты «Говорит
дружинам ЮИД»

Мокрушина М.А.

5-9

сентябрьмай

5-9

Октябрь
(первая неделя)

Димитриева Е.В.

5-9

Ноябрь, январь,
март

Димитриева Е.В.

10.Модуль «Работа с родителями»
10.

11.
12.
13.
14.

15.
16.

17.

18.

19.
20.

1.

2.
3.

Общешкольное родительское
собрание

5-9

август
апрель

Зам. директора
по УВР и ВР

Тематические классные
собрания
Совет родителей школы
Родительский патруль

5-9

сентябрь

Классные
руководители
Мокрушина М.А.
Мокрушина М.А.

Родительское собрание «Проведение
социально-психологического
тестирования»
Родительские собрания
«Профориентация обучающихся»
Распространение листовок «Не
спешите водители – вы ведь тоже
родители!»

7-9

сентябрь

Чепайкина С.Б.

6-9

Октябрь и январь

5-9

сентябрь

Чепайкина С.Б.
Мхитарян А.А.
Димитриева Е.В.

5-9
5-9

раз в четверть
сентябрь-май

Беседы на родительских
5-9
сентябрь-май
собраниях по темам: «Как
влияет на безопасность детей
поведение родителей на
дороге», «Требования к знаниям
и навыкам школьника, которому
доверяется самостоятельное
движение по маршруту «Домшкола-дом»
5-9
Распространение листовок
октябрь
«Чтобы избежать опасности,
пристегните ремень
безопасности!»
5-9
Распространение листовок
ноябрь
«Водителям и пешеходам»
5-9
Апрель-май
Лекционное занятие для
родителей и сотрудников школы
по правилам пожарной
безопасности в пожароопасный
период
11. Модуль «Сетевое взаимодействие»
7
06.10.2023
«Я, как мальчишка, погружен в
мечты» - литературный портрет
к 85-летию В.П. Крапивина
5-9
17.10.2023
«Самый лучший папа мой!»
конкурс чтецов к Дню отца.
7-9
27.10.2023
«О тех, кто выводит нас в люди»

Димитриева Е.В

Димитриева Е.В.

Димитриева Е.В.

Сельская
библиотека
Сельская
библиотека
Сельская

4.
5.

краеведческие чтения к Дню
педагога и наставника
Конкурс рисунков «Мамы милее
нет»
«Читают новые книжки
девчонки и мальчишки»
традиционная новогодняя
литературная лотерея

библиотека
5-9

23.11.2023

5-9

25.11.2023

Сельская
библиотека
Сельская
библиотека