Пояснительная записка:
- Нормативное основание Настоящая рабочая программа разработана в
соответствии с основными положениями Закона Российской Федерации от 29.
12. 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на
основании Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки
России от 17 декабря 2010 года №1897 (в редакции от 31.12.2015 г.), с учетом
Основной образовательной программы основного общего образования в новой
редакции, утвержденной приказом директора от 28. 08. 2020 г. № 129Б/01-10
на основе примерной программы по биологии И.Н. Пономарева.
Средством реализации рабочей программы учебного предмета «Биология»
являются учебники: 5 класс «Биология» И.Н. Пономарева, И.В. Николаев,
О.А.Корнилова О.А. М.: Вентана-Граф 2021 г.; 6 класс «Биология» И.Н
Пономарева., О.А Корнилова., В.С. Кучменко М.: Вентана-Граф 2021 г.; 7
класс «Биология» В.М Константинов., В.Г Бабенко., В.С.Кучменко М.:
Вентана-Граф 2021 г.; 8 класс «Биология» А.Г Драгомилов., Р.Д Маш М.:
Вентана-Граф 2021 г.; 9 класс «Биология» И.Н Пономарева., О.А. Корнилова,
Н. М.Чернова М.: Вентана-Граф 2021 г. - Место предмета в учебном плане
На изучение учебного предмета «Биология» обязательной частью учебного
плана предусмотрено 1 час в неделю в 5 – 7 классах, 35 часов в год; 2 часа в
неделю в 8классе –70 часов, в 9 классе – 68 часов в год. Всего 243 часов на
уровне обучения основного общего образования.
- Цель: формирование у обучающихся биологической и экологической
грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой
природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном
существе.
Задачи:
1.формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях
ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия
в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных
естественнонаучных представлений о картине мира;
2. формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи

живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости;
овладение понятийным аппаратом биологии;
3. приобретение опыта использования методов биологической науки и
проведение несложных биологических экспериментов для изучения живых
организмов и человека, проведения биологического мониторинга в
окружающей среде;
4. формирование основ экологической грамотности: способности оценивать
последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на
здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих, осознание необходимости действий по сохранению
биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5. формирование представлений о значении биологических наук в решении
проблем в необходимости рационального природопользования защиты
здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества
окружающей среды;
6. освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации
труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего
образования должно обеспечить достижение следующих обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:

отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за
вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической
науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных
норм и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в
медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры
личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным
эмоциональным состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, края) биологической и
экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в
области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об
основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного
мировоззрения;

развитие научной любознательности, интереса к биологической науке,
навыков исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях
на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний
биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии
основного общего образования, должны отражать овладение следующими
универсальными учебными действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических
объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических
объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических
явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение,
несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических
процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе биологической информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
биологическую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
используя биологические знания;

ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых
биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности), и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения)
Предметные результаты
В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания
биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам,
процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и
человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным
организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить
несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
Выпускник овладеетсистемой биологических знаний – понятиями,
закономерностями,
законами,
теориями,
имеющими
важное
общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории
становления биологии как науки.
Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной
организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за
состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с
биологическими приборами и инструментами.
Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной
литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и
электронных носителях), ресурсов Интернетапри выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и
основ здорового образа жизни в быту; выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих; ориентироваться в системе познавательных
ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в
научнопопулярной литературе, средствах массовой информации и
Интернетресурсах, критически оценивать полученную информацию,
анализируя ее содержание и данные об источнике информации; создавать
собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и
процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Выпускник научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и
организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных
для живых организмов; аргументировать, приводить доказательства родства

различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных,
грибов и бактерий; осуществлять классификацию биологических объектов
(растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их
принадлежности к определенной систематической группе; раскрывать роль
биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в
жизни человека;
объяснять общность происхождения и эволюции
систематических групп растений и животных на примерах сопоставления
биологических объектов;
выявлять примеры и раскрывать сущность
приспособленности организмов к среде обитания; различать по внешнему
виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы),
процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе
сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и
функциями клеток и тканей, органов и систем органов; использовать методы
биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и
процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними; знать и соблюдать правила
работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
находить информацию о растениях, животных грибах и бактерияхв научнопопулярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет
ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению
организмов различных царств живой природы, включая умения
формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями
растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за
домашними животными; ориентироваться в системе моральных норм и
ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой
ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы); осознанно

использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению
к живой природе; создавать собственные письменные и устные сообщения о
растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников
информации,
сопровождать
выступление
презентацией,
учитывая
особенности аудитории сверстников; работать в группе сверстников при
решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения
и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать
совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно
оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Выпускник научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток
и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности,
характерных для организма человека;
аргументировать, приводить
доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека
с животными; аргументировать, приводить доказательства отличий человека
от животных; аргументировать, приводить доказательства необходимости
соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных
привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний; объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах
сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у
человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей
человеку; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов),
процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и
др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать
взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей,
органов и систем органов; использовать методы биологической науки:
наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить
исследования с организмом человека и объяснять их результаты; знать и
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной
организации труда и отдыха; анализировать и оценивать влияние факторов
риска на здоровье человека; описывать и использовать приемы оказания
первой помощи; знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:

объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании
первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего, кровотечениях; находить информацию о
строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе,
биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и
оценивать ее, переводить из одной формы в другую; ориентироваться в
системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному
здоровью и здоровью других людей; находить в учебной, научно-популярной
литературе, Интернетресурсах информацию об организме человека,
оформлять ее в виде устных сообщений и докладов; анализировать и
оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов
риска на здоровье человека. Создавать собственные письменные и устные
сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе
нескольких
источников
информации,
сопровождать
выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; работать в
группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
особенностями строения и жизнедеятельности организма человека,
планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Выпускник научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (вида,
экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых
организмов; аргументировать, приводить доказательства необходимости
защиты окружающей среды; аргументировать, приводить доказательства
зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения
их принадлежности к определенной систематической группе; раскрывать
роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических
объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия
для сохранения биосферы; объяснять общность происхождения и эволюции
организмов на основе сопоставления особенностей их строения и
функционирования; объяснять механизмы наследственности и изменчивости,
возникновения приспособленности, процесс видообразования; различать по
внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их
изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между

особенностями строения и функциями органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила
поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности
человека в природе; описывать и использовать приемы выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в
агроценозах;
находить в учебной, научно-популярной литературе,
Интернетресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде
письменных сообщений, докладов, рефератов; знать и соблюдать правила
работы в кабинете биологии. Выпускник получит возможность научиться:
понимать
экологические
проблемы,
возникающие
в
условиях
нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия
влияния факторов риска на здоровье человека; находить информацию по
вопросам
общей
биологии
в
научнопопулярной
литературе,
специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет
ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей
(признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
создавать собственные письменные и устные сообщения о современных
проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе
нескольких
источников
информации,
сопровождать
выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников; работать в
группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной
биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны
окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать
мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы.
3. Содержание учебного предмета «Биология»
Общие биологические закономерности. Биология как наука. Научные
методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание,
эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в

повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании
естественно - научной картины мира. Основные признаки живого. Уровни
организации живой природы. Живые природные объекты как система.
Классификация живых природных объектов. Клетка. Клеточная теория.
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства
живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая
мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие
клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены.
Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин
заболевания организма. Деление клетки – основа размножения, роста и
развития организмов. Организм. Клеточные и неклеточные формы жизни.
Вирусы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности
химического состава организмов: неорганические и органические вещества,
их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых
организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов
обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и
животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое
размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и
изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Приспособленность организмов к условиям среды. Вид. Вид,
признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого.
Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица
эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные
движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие
видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение
растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных
систематических групп растений и животных. Применение знаний о
наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении
новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.
Экосистемы. Экология, экологические факторы, их влияние на организмы.
Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные
компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме.
Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Естественная
экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное
сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в
биогеоценозах. Биосфера–глобальная экосистема. В. И. Вернадский –
основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение

4. Тематическое планирование
9 класс

№/п

Тема урока

Содержание урока

Общие
1

Закономерности жизни (5 ч)
Биология — наука о живом 1
мире

2

Методы
биологических 1
исследований.
Входная контрольная работа

3

Общие
свойства
организмов

живых 1

Работа над ошибками.

Биология — наука,
исследующая жизнь.
Изучение природы в
обеспечении
выживания людей на
Земле. Биология система
разных
биологических
областей науки. Роль
биологии
в
практической
деятельности людей.
Обобщение
ранее
изученного материала.
Методы
изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение, сравнение,
описание,
эксперимент,
моделирование.
Правила работы в
кабинете биологии с
биологическими
приборами
и
инструментами
Отличительные
признаки живого и
неживого: химический
состав,
клеточное
строение,
обмен
веществ, размножение,
наследственность,
изменчивость,
рост,
развитие,
раздражимость.
Взаимосвязь
живых
организмов.

4

Многообразие форм жизни.

1

Среды жизни на Земле
и многообразие их
организмов. Клеточное
разнообразие
организмов
и
их
царства. Вирусы -

По
плану

По
факту

Приме
чание

неклеточная
форма
жизни.
Разнообразие
биосистем,
отображающее
структурные
уровни
организации жизни.
5
Обобщение и систематизация 1
Краткое
подведение
знаний по теме №1
итогов
содержания
темы 1. Ответы на
вопросы, выполнение
заданий
для
самостоятельной
работы. Обсуждение
проблем, названных в
учебнике.
Поиск
дополнительной
информации
в
электронном ресурсе
Явления и закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)
6
Многообразие клеток.
1
Обобщение
ранее
изученного материала.
Лабораторная работа № 1
Многообразие типов
«Многообразие
клеток
клеток:
эукариот.
свободноживущие
и
образующие
ткани,
Сравнение растительных и
прокариоты,
животных клеток»
эукариоты. Роль

7

Химические
клетке.

вещества

8

Строение клетки

в 1

1

учёных в изучении
клетки.
Обобщение
ранее
изученного материала.
Особенности
химического состава
живой клетки и его
сходство у разных
типов
клеток.
Неорганические
и
органические вещества
клетки.
Содержание
воды,
минеральных
солей
углеводов,
липидов, белков в
клетке и организме Их
функции
в
жизнедеятельности
клетки.
Структурные
части
клетки:
мембрана,
ядро, цитоплазма с

органоидами
включениями
клетки

и

и

9

Органоиды
функции.

их 1

Мембранные
и
немембранные
органоиды,
отличительные
особенности
их
строения и функции.

10

Обмен веществ - основа 1
существования клетки.

Понятие об обмене
веществ
как
совокупности
биохимических
реакций, обеспечиваю
их жизнедеятельность
клетки.
Значение
ассимиляции
и
диссимиляции
в
клетке.Равновесие
энергетического
состояния клетки обеспечение
её
нормального
функционирования

11

Биосинтез белка в живой 1
клетке

Понятие о биосинтезе.
Этапы синтеза белка в
клетке.
Роль
нуклеиновых кислот и
рибосом в биосинтезе
белков.

12

Биосинтез
фотосинтез

Понятие о фотосинтезе
как процессе создания

углеводов

— 1

углеводов в живой
клетке. Две стадии
фотосинтеза:световая и
темновая.
Условия
протекания
фотосинтеза и его
значение
13

Обеспечение клеток энергией 1

Понятие о клеточном
дыхании
как
о
процессе обеспечения
клетки
энергией.
Стадии
клеточного
дыхания:
бескислородный
(ферментативный, или
гликолиз)
и
кислородный.Роль

митохондрий
в
клеточном дыхании.
14

Размножение клетки и её 1
жизненный цикл
Лабораторная работа № 2
«Рассматривание
микропрепаратов
делящимися клетками»

15

с

Обобщение и систематизация 1
знаний по теме № 2

Размножение
клети
путём деления - об ее
свойство
клеток
одноклеточных
и
многоклеточных
организмов. Клеточное
деление упрокариот —
деление
клетки
надвое.Деление клетки
у эукариот. Митоз.
Фазы
митоза.
Жизненный
цикл
клетки:
интерфаза,
митоз.
Разделение
клеточного
содержимого на две
дочерние клетки.
Краткое
подведение
итогов
содержания
темы 2. Ответы на
вопросы, выполнение
заданий
для
самостоятельной
работы. Обсуждение
проблем, названных в
учебнике.
Поиск
дополнительной
информации
в
электронном ресурсе

Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)
16
Организм - открытая живая 1
Организм как живая
система (биосистема)
система. Компоненты
системы,
их
взаимодействие,
обеспечивающее
целостность
биосистемы
«организм». Регуляция
процессов
в
биосистеме
17

Примитивные организмы

1

Разнообразие
форм
организмов:одноклето
чные, многоклеточные
и
неклеточные.
Бактерии
как
одноклеточные
доядерные организмы.

Вирусы
как
неклеточная
форма
жизни. Отличительные
особенности бактерий
и
вирусов.
Значениебактерий
и
вирусов в природе.
18

Растительный организм и его 1
особенности

Главные
свойства
растений:
автотрофность,
неспособность
к
активному
передвижению,
размещение основных
частей - корня и побега
в двух разных средах.
Особенности
растительной клетки:
принадлежность
к
эукариотам, наличие
клеточной
стенки,
пластид и крупных
вакуолей.
Способы
размножения растений:
половое и бесполое.
Особенности полового
размножения.
Типы
бесполого
размножения:
вегетативное, спорами,
делением
клетки
надвое

19

Многообразие растений
значение в природе

и 1

Обобщение
ранее
изученного материала.
Многообразие
растений: споро вые и
семенные.
Особенности споровых
растений: водорослей,
моховидных,
папоротников, хвощей
и плаунов; семенных
растений:
голосеменных
и
цветковых
(покрытосеменных).
Классы
от
дела
Цветковые:
двудольные
и
однодольные растения.

Особенности
и
значение семени в
сравнении со спорой.
20

Организмы царства грибов и 1
лишайников.

Грибы, их сходство с
другими
эукариотическимиорга
низмами - растениями
и животными - и
отличие
от
них.
Специфические
свойства
грибов.
Многообразие
и
значение
грибов:
плесневых,
шляпочных,
паразитических.
Лишайники как особые
симбиотические
организмы;
их
многообразие
и
значение

21

Животный организм и его 1
особенности

Особенности
животных организмов:
принадлежность
к
эукариотам,
гетеротрофность,
способность
к
активному
передвижению, забота
о потомстве, постройка
жилищ
(гнёзд, нор). Деление
животных по способам
добывания
пищи:
растительноядные,
хищные,
паразитические,
падальщики, всеядные

22

Многообразие животных

1

Деление животных на
два
подцарства:
Простейшие
и
Многоклеточные.
Особенности
простейших:
распространение,
питание, пере движение.
Многоклеточные
животные:
беспозвоночные

и

позвоночные.
Особенности разных
типов беспозвоночных
животных.
Особенности
типа
Хордовые.
23

Сравнение свойств организма 1
человека и животных

Обобщение
ранее
изученного материала.
Сходство человека и
животных.
Отличие
человека от животных.
Системы органов у
человека
как
организма:
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная,
выделительная.
Органы
чувств.
Умственные
способности человека.
Причины,
обусловливающие
социальные свойства
человека.

24

Размножение
организмов

живых 1

Типы
размножения:
половое и бесполое.
Особенности полового
размножения: слияние
мужских и женских
гамет, оплодотворение,
образование
зиготы.
Бесполое
размножение:
вегетативное,
образование
спор,
деление клетки надвое.
Биологическое
значение полового и
бесполого
размножения. Смена
поколений - бесполого
и
полового
у
животных и растений.

25

Индивидуальное
организмов

развитие 1

Понятие об онтогенезе.
Периоды онтогенеза:
эмбриональный
и
постэмбриональный.
Стадии
развития
эмбриона:
зигота,
дробление, гаструла с

дифференциацией
клеток на эктодерму,
энтодерму
и
мезодерму,
органогенез.
Особенности процесса
развития эмбриона, его
зависимость от среды.
Особенности
постэмбрионального
развития.
Развитие
животных организмов
с превращением и без
превращения.
26

Образование половых клеток. 1
Мейоз

Понятие и диплоидном
и гаплоидном
наборе хромосом в
клетке. Женские и
мужские
половые
клетки гаметы.
Мейоз как особый тип
деления
клетки.
Первое
и
второе
деление
мейоза.
Понятие
о
сперматогенезе
и
оогенезе

27

Изучение
механизма 1
наследственности

Начало исследований
наследственности
организмов. Первый
научный
труд
Г.
Менделя
и
его
значение. Достижения
современных
исследований
наследственности
организмов.
Условия для активного
развития исследований
наследственности в ХХ
в.

28

Основные закономерности 1
наследственности
организмов

Понятие
о
наследственности
и
способах
передачи
признаков
от
родителей потомству.
Набор хромосом в
организме. Ген и его
свойства. Генотип и

фенотип.
Изменчивость
проявление
организме
29

Закономерности
изменчивости

Понятие
об
изменчивости и её роли
для
организмов.
Наследственная
и
ненаследственная
изменчивость.
Типы
наследственной
(генотипической)
изменчивости:
мутационная,
комбинативная.

1

Понятие
о
ненаследственной
(фенотипической)
изменчивости,
её
проявление
у
организмов и роли в их
жизнедеятельности.
Знакомство
с
примерами
ненаследственной
изменчивости
у
растений и животных.

Основы селекции организмов 1

Понятие о селекции.
История раз вития
селекции.
Селекция
как наука.

«Выявление наследственных
и
ненаследственных
признаков у растений разных
видов»

Ненаследственная
изменчивость
Лабораторная работа № 4
«Изучение изменчивости у
организмов»

31

её
в

1

Лабораторная работа № 3

30

и

Общие
методы
селекции:
искусственный отбор,
гибридизация,
мутагенез. Селекция
растений, животных,
микроорганизмов.
Использование
микробов человеком,
понятие
о
биотехнологии
32

Обобщение и систематизация
знаний по теме 3
Контрольная работа за IⅠ
полугодие

Краткое
подведение
итогов
содержания
темы 3. Ответы на
вопросы, выполнение
заданий
для
самостоятельной
работы. Обсуждение
проблем, названных в

учебнике.
Поиск
дополнительной
информации
в
электронном ресурсе
Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)
33
Представления
о 1
Гипотезы
возникновении жизни на
происхождения жизни
Земле
в
истории
на Земле. Опыты Ф.
естествознания
Реди и Л. Пастера,
опровергающие
Работа над ошибками
гипотезы
о
самозарождении жизни
34

Современные представления 1
о
возникновение
Земле

35

жизни

на

Значение фотосинтеза и 1
биологического круговорота
веществ в развитии жизни

Биохимическая
гипотеза А.И. Опарина.
Условия возникновения
жизни
на
Земле.
Гипотеза Дж. Холдейна.
Особенности
первичных организмов.
Появление автотрофов цианобактерий.
Изменения условий
жизни
на
Земле.
Причины изменений.
Появление биосферы.

36

Этапы развития жизни на 1
Земле

Общее
направление
эволюции жизни. Эры,
периоды и эпохи в
истории Земли. Выход
организмов на сушу.
Этапы развития жизни.

37

Идеи развития органического 1
мира в биологии

Возникновение идей об
эволюции живого мира.
Теория эволюции Ж.-Б.
Ламарка

38

Чарлз Дарвин об эволюции 1
органического мира

Исследования,
проведённые
Ч.
Дарвином. Основные
положения эволюции
видов,
изложенные
Дарвином.
Движущие
силы
процесса
эволюции:
изменчивость,
наследственность,
борьба
за
существование
и

естественный
Результаты

отбор.

эволюции.
Значение
работ Ч. Дарвина
Современные представления 1
об

Популяция как единица
эволюции.

эволюции
мира

органического

Важнейшие
современной
эволюции

40

Вид,
его
структура

критерии

Вид
основная
систематическая
единица. Признаки вида
как
его
критерии.
Популяции
внутривидовая
группировка
родственных
особей.
Популяция — форма
существования вида

41

Процессы образования видов

39

и 1

1

понятия
теории

Видообразование.
Понятие
о
микроэволюции. Типы
видообразования:
географическое
биологическое.

42

Макроэволюция как процесс 1
появления надвидовых групп
организмов

и

Условия и значение
дифференциации вида.
Понятие
о
макроэволюции.
Доказательства
процесса эволюции:
палеонтологические,
эмбриологические,
анатомоморфологические

43

Основные
эволюции

направления 1

Прогресс и регресс в
живом мире.
Направления
биологического
прогресса: ароморфоз,
идиоадаптация, общая
дегенерация
организмов

44

Примеры
эволюционных 1
преобразований
живых
организмов

Обобщение
ранее
изученного материала
об эволюции. Эволюция

длительный
исторический процесс.
Эволюционные
преобразования
животных и растений.
Уровни преобразований
45

Основные
эволюции

закономерности 1

Лабораторная работа № 5
«Приспособленность
организмов
к
обитания»

среде

Закономерности
биологической
эволюции в природе:
необратимость
процесса,
прогрессивное
усложнение
форм
жизни,
не
программированное
развитие
жизни,
адаптации, появление
новых видов.

46

Человек - представитель 1
животного мира

Эволюция
приматов.
Ранние
предки
приматов. Гоминиды.
Современные
человекообразные
обезьяны

47

Эволюционное
происхождение человека

1

Накопление фактов о
происхождении
человека.
Доказательства родства
человека и животных.
Важнейшие
особенности организма
человека. Проявление
биологических
и
социальных факторов в
историческом процессе
происхождения
человека.
Общественный
(социальный)
образ
жизни - уникальное
свойство человека

48

Ранние этапы
человека

эволюции 1

Ранние
предки
человека. Переход к
прямохождению
выдающийся
этап
эволюции
человека.
Стадии антропогенеза:
предшественники,
человек
умелый,
древнейшие
люди,

древние
люди,
современный человек
49

Поздние
человека

этапы

50

Человеческие
родство и

эволюции 1

расы,

Ранние неоантропы —
кроманьонцы.
Отличительные
признаки современных
людей. Биосоциальная
сущность
человека.
Влияние
социальных
факторов на действие
естественного отбора в
историческом развитии
человека

их 1

Человек разумный —
полиморфный
вид.
Понятие
о
расе.
Основные типы рас.
Происхождение
и
родство рас.

51

Человек
как
житель 1
биосферы и его влияние на
природу Земли

Человек — житель
биосферы.
Влияние
человека на биосферу.
Усложнение
и
мощность воздействия
человека в биосфере.
Сохранение жизни на
Земле - главная задача
человечества

52

Обобщение и систематизация 1
знаний по теме 4

Краткое
подведение
итогов
содержания
темы 4. Ответы на
вопросы, выполнение
заданий
для
самостоятельной
работы.
Обсуждение
проблем, названных в
учебнике.
Поиск
дополнительной
информации
в
электронном ресурсе

происхождение

Закономерности взаимодействия организмов и среды (14ч)
53
Условия жизни на Земле
1
Среды
жизни
и
экологические
факторы. Среды жизни
организмов на Земле:
водная,
наземновоздушная, почвенная,
организменная.
Условия

жизни организмов в
разных
средах.
Экологические
факторы: абиотические,
биотические и
антропогенные.
54

Общие законы
факторов

действия 2

среды на организмы

Закономерности
действия
факторов
среды: закон оптимума,
закон незаменимости
фактора. Влияние
экологических
факторов на организмы.
Периодичность в жизни
организмов.
Фотопериодизм

55

Приспособленность
1
организмов к действию факто
ров среды

Примеры
приспособленности
организмов. Понятие об
адаптации.
Разнообразие
адаптаций. Понятие о
жизненной
форме.
Экологические группы
организмов

56

Биотические связи в природе

1

Биотические связи в
природе: сети питания,
способы добывания пи
щи.
Взаимодействие
разных
видов
при
родном
сообществе:
конкуренция,
мутуализм,
симбиоз,
хищничество,
паразитизм.
Связи
организмов
разных
видов.
Значение
биотических связей

57

Популяции

1

Популяция - особая
надорганизменная
система,
форма
существования вида в
природе. Понятие о
демографической
и
пространственной
структуре популяции.
Количественные
показатели популяции:

численность
плотность.
58

Функционирование
популяций в природе

1

и

Демографические
характеристики
популяции:
численность,
плотность,
рождаемость,
смертность,
выживаемость.
Возрастная структура
популяции,
половая
структура популяции.
Популяция
как
биосистема. Динамика
численности
и
плотности популяции.
Регуляция численности
популяции

59

Природное сообщество
биогеоценоз

- 1

Природное сообщество
как
биоценоз,
его
ярусное
строение,
экологические ниши,
пищевые цепи и сети
питания.
Главный
признак
природного
сообщества
круговорот веществ и
поток энергии. Понятие
о биотопе. Роль видов в
биоценозе

60

Биогеоценозы, экосистемы и 1
биосфера

Экосистемная
организация
живой
природы.
Функциональное
различие
видов
в
экосистемах
(производители,
потребители,
разлагатели). Основные
структурные
компоненты
экосистемы.
Круговорот веществ и
превращения энергии основной
признак
экосистем. Биосфера глобальная экосистема.
В.И. Вернадский о
биосфере. Компоненты,

характеризующие
состав
и
свойства
биосферы:
живое
вещество,
биогенное
вещество,
косное
вещество,
биокосное
вещество. Роль живого
вещества в биосфере
61

Развитие
и
биогеоценозов

смена 1

Саморазвитие
биогеоценозов и их
смена. Стадии развития
биогеоценозов.
Первичные
и
вторичные
смены
(сукцессии).
Устойчивость
биогеоценозов
(экосистем). Значение
знаний
о
смене
природных сообществ

62

Многообразие биогеоценозов 1

Обобщение
ранее
изученного материала.
Многообразие водных
экосистем
(морских,
пресноводных)
и
наземных
(естественных
и
культурных).
Агробиогеоценозы
(агроэкосистемы), их
структура, свойства и
значение для человека и
природы

(экосистем)

63

Основные
устойчивости

законы 1

Цикличность процессов
в
экосистемах.
Устойчивость
природных экосистем.
Причины устойчивости
экосистем:
биологическое
разнообразие
и
сопряженная
численность их видов,
круговорот веществ и
поток
энергии,
цикличность процессов.

Экологические проблемы в 1
биосфере. Охрана природы

Обобщение
ранее
изученного материала.
Отношение человека к

живой природы

64

Лабораторная работа № 6

«Оценка
качества
окружающей среды»

природе в истории
человечества.
Проблемы биосферы:
истощение природных
ресурсов, загрязнение,
сокращение
биологического
разнообразия. Решение
экологических проблем
биосферы:
рациональное
использование
ресурсов,
охрана
природы,
всеобщее
экологическое
образование населения.

65

Экскурсия в природу
«Изучение
экосистемы

и

1

описание

своей местности»
66

Обобщение и систематизация 1
знаний по теме 5
Промежуточная аттестация.

Краткое
подведение
итогов
содержания
темы 5. Ответы на
вопросы, выполнение
заданий
для
самостоятельной
работы.
Обсуждение
проблем, названных в
учебнике.
Поиск
дополнительной
информации
в
электронном ресурсе.
Подведение
итогов
содержания за год.

67 - 68

Обобщающее повторение за 2
курс 9 класса

Подведение итогов за
курс 9 класса

Критерии оценивания
Критерии оценивания устного ответа
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объема
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредиметные
и внутрипредиметные связи, творчески применяет творческие знания в
незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочетов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»
1. Знание всего изученного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредиметные связи, применять полученные знания на практике.
3.Незначительные(негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихсяс элементами научных
понятий)
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований
программы,
затруднение
при
самостоятельном
воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы.
3.Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.

Отметка «2»
1. Знание и усвоение материала ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большего числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных работ)
Оценка письменного ответа обучающихся
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2.Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта
необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи
таблицы, рисунки, графики, выполнил и сделал выводы.
5. Проявляет организационно – трудовые умения (поддерживает чистоту
рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и
правил работы с материалом и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений.
2. Или было допущено два – три недочета

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета
4. Или эксперимент проведен не полностью
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта: работу выполни л правильно не менее
чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально
важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в
вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиально для
данной работы характера, но повлияющих на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию
учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Не определил цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления ,
неправильно.

наблюдения производились

3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке «3».
4. Допускает две (и более) грубы ошибки в ходе эксперимента, в объяснении,
в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе

свеществами и оборудованием, которые не может исправить даже по
требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов
2. Допустил не более одного недочета
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил
в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил 2/ 3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок
2.Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
3.Или не более двух – трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех- пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка «3»
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

6. Лист корректировки рабочей программы
Название темы, раздела

Дата
по
КТП

Причина корректировки

Дата
по
факту