1.Пояснительная записка
Нормативное основание
Рабочая
программа
курса
«Этюд»
предназначена
для
реализации общекультурного направления
внеурочной
деятельности
в
соответствии с основными положениями Закона Российской Федерации от
29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основании
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Минобрнауки образования
РФ от
17.12.2010 г. № 1897 (в редакции от 31.12.2015 г.), с учетом основной
образовательной программы основного общего образования в новой редакции,
утвержденной приказом от 28.08.2020г. № 129Б/01-10.
Средством реализации рабочей программы курса внеурочной деятельности
«Умелые ручки» является учебники:
-Технология. 5класс. В.М. Казакевич и др., под ред. В.М.Казакевич.
Просвещение, 2019;
-Технология. 6 класс. В.М. Казакевич и др., под ред. В.М. Казакевич.
Просвещение, 2020;
-Технология. 7 Класс. В.М. Казакевич и др., под ред. В.М. Казакевич.
Просвещение, 2020;
-Технология. 8 Класс. В.М. Казакевич и др., под ред. В.М. Казакевич.
Просвещение, 2020.

- М.:
– М.:
– М.:
– М.:

-Место предмета в учебном плане:
Срок реализации программы – 4 года. В плане внеурочной деятельности на
реализацию курса выделен 1 ч. в неделю в каждом классе (34 часов в год). Всего 68
час.
Цель программы: развитие инновационной творческой деятельности
обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач; активное
использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и
сформированных универсальных учебных действий.
Задачи программы:
1) осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития
общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности
технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и
экологических
последствий
развития
технологий
промышленного
и
сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
2) овладение методами учебно-исследовательской и проектной
деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и
эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
3) овладение средствами и формами графического отображения объектов
или процессов, правилами выполнения графической документации;
4) формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным
учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

5) развитие умений применять технологии представления, преобразования и
использования информации, оценивать возможности и области применения
средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере
обслуживания;
6) формирование представлений о мире профессий, связанных с
изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.
Предлагаемая программа по курсу внеурочной деятельности «Умелые
ручки» предназначена для обучения детей 11 - 14 лет,количество обучающихся в
каждой группе до 12 человек.
Программа
деятельности.

реализует

общекультурное

направление

внеурочной

2. Планируемые результаты освоения внеурочного курса
Личностные
программы:

результаты

освоения

основной

образовательной

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к
Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство
ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве
гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и
языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе
российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной
культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на
территории
современной
России);
интериоризация
гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам
(способность
к
нравственному
самосовершенствованию;
веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам
людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных
идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их
основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики,
культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни

человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения,
готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к
конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к
конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур,
готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в
процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и
которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное
гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового
общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной
средой и социальными институтами;идентификация себя в качестве субъекта
социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской
деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к
окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности
продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и
организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование
компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии
изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения
в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера (способность понимать художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной
культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого
способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;
способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к

истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты
человека; потребность в общении с художественными произведениями,
сформированность активного отношения к традициям художественной культуры
как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в
жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям
сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению
природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению
природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты освоения ООП.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система,
факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися
основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с
информацией, участие в проектной деятельности. У выпускников будет
сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира
и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании
образа «потребного будущего».
При изучении курса «Умелые ручки» обучающиеся усовершенствуют
приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их.
Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать,
сопоставлять,
анализировать,
обобщать
и
интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой
словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в
виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных
диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения курса «Умелые ручки» обучающиеся приобретут опыт
проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей
воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению
мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного
замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей
задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности.
Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее
приемлемого решения.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных
учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия
для выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых

результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на
основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной
задачи;
 анализировать
и
обосновывать
применение
соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки
своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся
сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи
или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
 демонстрировать
приемы
регуляции
психофизиологических/

эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения
эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений
утомления),
эффекта
активизации
(повышения
психофизиологической
реактивности).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы. Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи
между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть
причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя
при этом общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные
/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся
сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и
наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому
применяется алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного
проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной
проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки
продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научнопопулярный, информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его
в
познавательной,
коммуникативной,
социальной
практике
и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора
на действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах
по защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;


осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций
и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать
в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в

соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
 использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации
непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать
его.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся
сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель
для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
соответствии с условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных
задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для
решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:
вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание
презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты:
Планируемые результаты освоения курса «Умелые ручки» отражают:
 осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития
общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности
технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и
экологических
последствий
развития
технологий
промышленного
и
сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
 овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, моделирования, конструирования и
эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
 овладение средствами и формами графического отображения объектов или
процессов, правилами выполнения графической документации;
 формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным
учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

 развитие умений применять технологии представления, преобразования и
использования информации, оценивать возможности и области применения
средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере
обслуживания;
 формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда.
При формировании перечня планируемых результатов освоения курса
«Умелые ручки» учтены требования Федерального государственного
образовательного стандарта основного образования к личностным и
метапредметным результатам и требования индивидуализации обучения, в связи с
чем в программу включены результаты базового уровня, обязательного к освоению
всеми обучающимися, и повышенного уровня (в списке выделены курсивом).
Результаты, освоения программы курса «Умелые ручки» по блокам
содержания
Современные материальные, информационные и гуманитарные
технологии и перспективы их развития
Выпускник научится:
 называть и характеризовать актуальные управленческие, медицинские,
информационные технологии, технологии производства и обработки материалов,
машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;
 называть и характеризовать перспективные управленческие, медицинские,
информационные технологии, технологии производства и обработки материалов,
машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;
 объяснять на произвольно избранных примерах принципиальные отличия
современных технологий производства материальных продуктов от традиционных
технологий, связывая свои объяснения с принципиальными алгоритмами,
способами
обработки
ресурсов,
свойствами
продуктов
современных
производственных технологий и мерой их технологической чистоты;
 проводить мониторинг развития технологий произвольно избранной
отрасли на основе работы с информационными источниками различных видов.
Выпускник получит возможность научиться:
 приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и
прогнозы развития технологий в сферах медицины, производства и обработки
материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса,
информационной сфере.
Формирование
технологической
культуры
и
проектнотехнологического мышления обучающихся
Выпускник научится:
 следовать технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно
нового продукта;
 оценивать условия применимости технологии в том числе с позиций
экологической защищенности;
 прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики
продукта) в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет
прогнозы опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно
планируя такого рода эксперименты;

 в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии
(затратность – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в
единый план несколько технологий без их видоизменения для получения
сложносоставного материального или информационного продукта;
 проводить оценку и испытание полученного продукта;
 проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или
информационных продуктах;
 описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков,
графического изображения;
 анализировать возможные технологические решения, определять их
достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;
 проводить и анализировать разработку и / или реализацию прикладных
проектов, предполагающих:
‒
изготовление материального продукта на основе технологической
документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и
сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов /
технологического оборудования;
‒
модификацию материального продукта по технической документации и
изменения параметров технологического процесса для получения заданных
свойств материального продукта;
‒
определение характеристик и разработку материального продукта,
включая его моделирование в информационной среде (конструкторе);
‒
встраивание созданного информационного продукта в заданную
оболочку;
‒
изготовление информационного продукта по заданному алгоритму в
заданной оболочке;
 проводить и анализировать разработку и / или реализацию
технологических проектов, предполагающих:
‒
оптимизацию
заданного
способа
(технологии)
получения
требующегося материального продукта (после его применения в собственной
практике);
‒
обобщение прецедентов получения продуктов одной группы
различными субъектами (опыта), анализ потребительских свойств данных
продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства с выработкой
(процессированием, регламентацией) технологии производства данного продукта и
ее пилотного применения; разработку инструкций, технологических карт для
исполнителей, согласование с заинтересованными субъектами;
‒
разработку (комбинирование, изменение параметров и требований к
ресурсам) технологии получения материального и информационного продукта с
заданными свойствами;
 проводить и анализировать разработку и / или реализацию проектов,
предполагающих:
‒
планирование (разработку) материального продукта в соответствии с
задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку
документации);
‒
планирование (разработку) материального продукта на основе
самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов;
‒
разработку плана продвижения продукта;

 проводить и анализироватьконструирование механизмов, простейших
роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с помощью стандартных
простых механизмов, с помощью материального или виртуального конструктора).
 Выпускник получит возможность научиться:
 выявлять и формулировать проблему, требующую технологического
решения;
 модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией /
заказом / потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их
характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;
 технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного
анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или
технологической карты;
 оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.
Построение образовательных траекторий и планов в области
профессионального самоопределения
Выпускник научится:
 характеризовать группы профессий, обслуживающих технологии в сферах
медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства
продуктов питания, сервиса, информационной сфере, описывает тенденции их
развития,
 характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называет
тенденции ее развития,
 разъяснять социальное значение групп профессий, востребованных на
региональном рынке труда,
 характеризовать группы предприятий региона проживания,
 характеризовать учреждения профессионального образования различного
уровня, расположенные на территории проживания обучающегося, об
оказываемых ими образовательных услугах, условиях поступления и особенностях
обучения,
 анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений,
 анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с
выбором и реализацией образовательной траектории,
 анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением
определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных
видов деятельности,
 получит опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными
производствами в сферах медицины, производства и обработки материалов,
машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной
сфере и деятельностью занятых в них работников,
 получит опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки
информации о перспективах развития современных производств в регионе
проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах
развития регионального рынка труда.
Выпускник получит возможность научиться:
 предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального
образования для занятия заданных должностей;

 анализировать социальный статус произвольно заданной социальнопрофессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии в
сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения,
производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.
3.Содержание курса внеурочной деятельности «Умелые ручки»
1.Вводное
занятие.
Знакомство
с
произведениями
народных
художественных промыслов, традиционного крестьянского искусства и
современного декоративного искусства. Техника безопасности при работе с
природным материалом. Экскурсия в лесопарк. Сбор различных природных
материалов (занятные веточки и корешки различных растений, кора сосны, берѐзы,
еловые шишки, мох, цветы, семена и т. д.). Правила просушивания и хранения
природных материалов, необходимых для различных поделок.
Познавательная деятельность- викторины.
2. Работа с бумагой. Порядок создания занимательных игрушек из
бумаги: самолѐтиков разных типов с последующим состязанием на дальность
полѐта, на облѐт препятствия, на «сверхдальний перелѐт» и др.; корабликов разных
типов с последующим проведением состязаний на скорость прохождения
дистанции; моделей автомобилей различных типов; модели робота, модели
светофора и др. Проведение конкурса. Практическая работа: выполнение
творческих работ в технике бумажной пластики.
Познавательная деятельность. Беседа. Художественная деятельностьпроект, выставки.
3. Работа с различными тканями. Понятие о мягкой игрушке.
Народные традиции в изготовлении игрушек. Знакомство с различными образцами
мягкой игрушки. Порядок проектирования мягкой игрушки. Подбор материала для
изготовления мягкой игрушки. Технология кройки заготовки различных деталей
мягкой игрушки. Практическая работа: освоение безопасных приѐмов работы со
швейной иглой при работе на электрической швейной машинке; ознакомление с
возможным цветовым оформлением мягкой игрушки.
Познавательная деятельность- беседа. Художественная деятельностьвыставка работ учащихся.
4. Работа с природными материалами
Дары леса. Заготовка природного материала. Сбор листьев, семян, цветов,
лепестков цветочно-декоративных растений. Сушка собранного материала.
Упражнения на развитие восприятия, воображения, моторики мелких мышц кистей
рук.
Практическая работа: сбор природного материала для работы над
аппликациями; работа с гербариями «Лекарственные растения нашего леса»,
«Полевые цветы»; создание букета из сухих цветов, тематических композиций;
работа со скорлупой кедровых орешков, с косточками вишен и слив, со скорлупой
фисташек (оформление панно «Зайчата», «Белочка», «Цвет яблони»,
«Поздравляю!» и т. п.). Береста — один из прочных и красивых материалов для
изготовления панно, украшений, игрушек, полезных бытовых вещей. Время

заготовки бересты. Способы заготовки и хранения бересты. Обработка бересты.
Техника безопасности при работе с берестой.
Практическая работа: обработка бересты; изготовление панно по замыслу
детей и педагога; изготовление кормушек для птиц, развешивание кормушек;
оформление книжек- малышек; оформление стенда «Знаете ли вы?».
5. Морские пришельцы (работа с ракушками)
Сбор ракушек. Виды ракушек, хранение их и обработка. Техника
безопасности при работе с ракушками. Использование ракушек для создания
композиций аппликации. Оформление объѐмных поделок с использованием разных
видов и размеров ракушек. Ракушка как дополнительный материал для поделки.
Практическая работа: сортировка и систематизация ракушек; проектирование
изделий из ракушек; оформление работ из ракушек; оформление рамок для
поделок.
6. Отчѐтная выставка
ярмарка работ школьников Подведение итогов. Подготовка итоговой выставкиярмарки работ школьников. Организация и проведение школьной выставкиярмарки и аукциона поделок школьников. Награждение авторов наиболее
интересных творческих работ. Практическая работа: проведение выставки-ярмарки
Основной формой занятия является практическая творческая деятельность
ребенка. Занятия носят как коллективные, так и индивидуальные формы работы.
На занятиях используются игры и игровые приемы, которые создают
непринужденную творческую атмосферу.
Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности
и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение
которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение
воображения и памяти).
Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить
все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением,
формирует у ребенка творческую и познавательную активность.
Виды деятельности: игровая деятельность и художественное творчество.
.
4. Тематическое планирование
№
п/п

Тема занятия

5 класс(18 ч)
Колво
часов

Дата проведения

1

По
факту
Раздел 1. «Работа с природным материалом»(2 ч)
Вводное занятие. «Чем мы будем
1
заниматься на кружке? Правила
безопасной работы.Сбор природного
материала.

2

Панно «Чудеса из леса»
Самостоятельноеработа с композицией

1

По плану

Примечание

3
4
5

Раздел 2. «Работа с бумагой и картоном»(3 ч)
Модульное оригами.
1
Объѐмные игрушки
2

6
7
8
9

Раздел 3. «Пластилинография»(4 ч)
«Путешествие в Пластилинию».
1
Пластилиновая аппликация на пленке 1
с использованием природных
материалов. Пластилиновый витраж.
2

10
11
12

Раздел 4. «Работа с тканью»(3 ч)
Работа с волокнистыми материалами. 1
Практическое занятие. Плоскостные
2
композиции из ткани

13
14
15

16
17

Раздел 5. «Работа с бросовым материалом» (3 ч)
Знакомство с техникой «декупаж».
1
Мастер классы по декупажу.
Принципы работы на разных типах
1
поверхности (бросовый материал:
баночки из стекла, пластика, дерева).
1
Декупаж салфеткой.
Раздел 6. «Работа с соленым тестом»(2 ч)
Азбука солѐного теста. Изготовление
1
цветов из отдельных деталей1
лепестков. Подводное царство.
Коллективная работа.
Промежуточная аттестация.
Раздел 7. Отчѐтная выставка-ярмарка работ школьников (1 ч)

18

Промежуточная аттестация.
Подготовка итоговой выставки.
Выставка-ярмарка работ.Подведение
итогов

1

6 класс(18 ч)
№
Тема занятия
КолДата проведения
п/п
во
По плану
По факту
часов
Раздел 1. «Работа с природным материалом»(2 ч)
1
Вводное занятие. «Чем мы будем
1
заниматься на кружке?» Правила
безопасной работы.
Виды круп и семян растений.
Разнообразие формы и цвета.

Примечание

2

3
4

5
6
7
8

9
10
11
12

13
14
15

16
17

Использование круп и семян,
ракушек, кофейных зѐрен для
изготовления поделок.
Знакомство с техникой работы
Практическая работа:
1
изготовление поделок из
ракушек, зерен кофе, круп,
семян.
Раздел 2. «Работа с бумагой и картоном»(2 ч)
Квиллинг.
1
Узоры из бумажных лент.
1
Плоскостные композиции из
бумаги
Раздел 3. «Пластилинография»(4 ч)
Рисование пластилином.
1
Пластилиновая
1
живопись.Формирование
1
композиционных навыков.
Пластилиновая сказка.
1
Раздел 4. «Работа с тканью»(4 ч)
История создания игрушек из
1
ткани. Разнообразие материала.
Знакомство с техникой
1
примитивизм. Изготовление
тканевой игрушки в технике
примитивизм. Технология
1
обработки игрушки кофе с
ванилью.
Практическая
работа: изготовление куклы.
1
Раздел 5. «Работа с бросовым материалом» (3 ч)
Знакомство со способами
1
утилизации пакетов. Идеи
изделий из пакетов. Техника
вязания крючком. Изготовление
одежды из пакетов. Плетение из
пакетов. Презентация идей
1
изделий из пакетов.
Практическая работа: плетение
1
ковриков из пакетов.
Раздел 6. «Работа с соленым тестом»(2 ч)
Промежуточная
1
аттестацияАзбука солѐного теста.
Фигурки из соленого теста на
1
каркасе
Раздел 7. Отчѐтная выставка-ярмарка работ школьников (1 ч)

18

Подготовка итоговой выставки.
Выставка-ярмарка работ.
Подведение итогов

1

7 класс(18 ч)
№
Тема занятия
КолДата проведения
п/п
во
По плану
По факту
часов
Раздел 1. «Работа с природным материалом»(2 ч)
1
Вводное занятие. Понятия
1
«флористика». Икебана.
Разнообразие флористического
материала. Правила сбора,
подготовки и хранения
материала.
2
Правила построения цветочной
1
композиции. Разнообразие
технологий.
Раздел 2. «Работа с бумагой и картоном»(3 ч)
3
Объемное конструирование из
1
4
бумаги.Материалы и
5
инструменты. Приемы работы с
бумагой.
Оформление поздравительных
2
открыток из объемных цветов
Раздел 3. «Пластилинография»(4 ч)
6
Рисование пластилином.
1
7
Формирование композиционных 1
8
навыков.
9
Пластилиновая живопись.
2
Раздел 4. «Работа с тканью»(3 ч)
10 Работа с нитками. Понятие
1
11 «мандала». История
12 происхождения.
Разнообразие техники
исполнения мандалы. Технология 2
плетения мандалы.
Практическая работа: плетение
мандал.
Раздел 5. «Работа с бросовым материалом» (3 ч)
13 История плетения из лозы.
1
14 Освоение техники Плетение из
15 газетных трубочек.
МК по скручиванию газетных
2
трубочек. Рамка для фотографии.
МК по созданию рамки.

Примечание

16
17

Сборка и покраска изделия.
Раздел 6. «Работа с соленым тестом»(2 ч)
Азбука солѐного теста. Фигурки- 1
брошки из соленого теста
1
Раздел 7. Отчѐтная выставка-ярмарка работ школьников (1 ч)

18

Промежуточная аттестация.
Подготовка итоговой выставки.
Выставка-ярмарка работ.
Подведение итогов

1

8 класс(18 ч)
№
Тема занятия
КолДата проведения
п/п
во
По плану
По факту
часов
Раздел 1. «Работа с природным материалом»(2 ч)
1
Вводное занятие. Правила
1
безопасной работы.
Разнообразие флористического
материала. Поделки и
декорирование.
Правила построения цветочной
2
композиции. Разнообразие
1
технологий.
Раздел 2. «Работа с бумагой и картоном»(3 ч)
3
Объемное конструирование из
1
4
бумаги. Материалы и
5
инструменты
Объемные цветы .
2
Раздел 3. «Пластилинография»(4 ч)
6
Рисование пластилином.
1
7
Смешанные техники и работа с
1
8
ними.
9
Пластилиновая живопись.
2
Раздел 4. «Работа с тканью»(3 ч)
10 Работа с нитками. Плетение.
1
11 Различные техники плетения.
12 Практическая работа: плетение
украшений (на выбор)
2
Раздел 5. «Работа с бросовым материалом» (3 ч)
13 Что подойдет для поделки?
1
14 Выбор вторичных материалов.
15 Сборка и покраска изделия.
2

Примечание

16
17

Раздел 6. «Работа с соленым тестом»(2 ч)
Лепта.
1
Изготовление фигурки.
1
Раздел 7. Отчѐтная выставка-ярмарка работ школьников (1 ч)

18

Промежуточная аттестация.
Подготовка итоговой выставки.
Выставка-ярмарка работ.
Подведение итогов

1

5. Система оценки достижения планируемых результатов
В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три вида
результатов:
— текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);
— промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за
полугодие);
— итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению
программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения).
Выявление достигнутых результатов осуществляется:
— через отчѐтные просмотры законченных работ;
— через результативное участие обучающихся в конкурсах и выставках детских
рисунков.
Формы аттестации:
Выставки
Призовые места на районных и областных конкурсах
Портфолио

6.Лист корректировки рабочей программы
Название темы, раздела
Дата по Причина корректировки
КТП

Дата по
факту